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Martedì 7 settembreLaboratorio Facoltà di Economia - ore 15.30/16.30Branchesi Lida - Coordinatore e responsabile scientificoFerrari Franca e Piazza Giovanni - autori dei contenutiCorcione Domenico, Martini Giuseppe, Petrarca Stefano - autori del softwareVlad Roman - Presidente Comitato ScientificoProgetto Muse (Musica e Suono nelle Elementari) e Amavi - Muse (AmbientiMultimediali di Autoformazione. Valutazione dell'Innovazione)CEDE - Centro Europeo dell'Educazione - Villa Falconieri - FRASCATI - RMper conto della Direzione Generale dell'Istruzione Elementare - MPI1993/96 Progettazione, costruzione, sperimentazione in itinere e validazione del Pacchetto formativo(Progetto Muse); 1996-99 Monitoraggio e valutazione della Sperimentazione Nazionale (Progetto AMAVI).Scuole: 400 Circoli Didattici su tutto il territorio nazionale (7 in provincia di Modena) hanno partecipato allasperimentazione nazionale.Area tematicaEducazione Musicale - Formazione - InformaticaAbstractMuse è un Corso pilota ipermediale su CD Rom, per la formazione e l'aggiornamento degli insegnanti discuola primaria, finalizzato allo sviluppo di competenze relative all'Educazione al Suono e alla Musica. IlProgetto Muse non è stato soltanto un prototipo per la formazione, ma un vero e proprio progetto di ricerca.La qualità e validità dei prodotti realizzati è stata riconosciuta sia a livello nazionale che internazionale.I risultati della sperimentazione sono stati pubblicati recentemente (L. Branchesi, M. A. Destro (cur.),Formazione al Suono e alla Musica in ambienti multimediali: Valutazione dell'innovazione, Cede, FrancoAngeli, 1999; L. Branchesi, B. Losito (cur.), Formazione Innovazione Didattica: Imparare dall'esperienza,Cede - Mpi, Roma 1999; L. Branchesi, F. Ferrari (cur.), Musica e suono nelle Elementari: Itinerari didatticiintorno ed oltre Muse, Cede - Mpi, Roma 1999) e presentati in un convegno nazionale (13 Maggio 1999).Un Muse-Informazioni su Internet, al sito web del Cede: www.cede.it informa sui dueProgetti.Branchesi LidaProgetto Muse: Musica e Suono nella Scuola ElementareCEDE - Centro Europeo dell'Educazione - FrascatiArea tematicaEducazione Musicale - Formazione - InformaticaAbstractLa progettazione, la costruzione, la sperimentazione in itinere, la validazione del Pacchetto formativo Muse(cfr. scheda) nonché il monitoraggio e la valutazione della Sperimentazione nazionale in 400 Circoli didattici(Amavi) hanno prodotto una molteplicità di esperienze e fornito una quantità di riflessioni e di dati checonsentono di focalizzare e approfondire alcuni nodi problematici relativi agli ambienti formativi multimediali,al rapporto tra formazione e innovazione, all'educazione al suono e alla musica nella scuola elementare, allemetodologie di ricerca e di progettazione. Si tratta di un'esperienza unica in Europa i cui risultati e i cuiprodotti sono molto apprezzati anche a livello internazionale.La relazione traccia la storia, le finalità, gli sviluppi sperimentali di Muse, soffermandosi sui risultati piùsignificativi e presentando in anteprima prospettive e linee di sviluppo del Progetto.Ferrari FrancaProgetto Muse: Modelli per ricollocare nelle mappe concettuali le rappresentazioni sonore e musicali.Conservatorio “L. Refice” - FrosinoneArea tematicaEducazione Musicale
AbstractQuante catene di interpretanti si sviluppano nella nostra mente intorno a concetti come “Preistoria”,“Medioevo”, “Indiani”, “Walzer”...?È possibile rileggere l’esperienza pluriennale del progetto Muse attraverso questa chiave: gli insegnantielementari si cimentano con l’ESM solo quando siano riusciti a ricollocare immagini mentali chiare e distinterelative a dati ed esperienze sonoro - musicali nelle mappe cognitive di cui si servono abitualmente. Molte diqueste mappe contengono già, spesso, riferimenti intuitivi e non esplorati a strutture, stili e repertori.Spazio esposizione - ore 15.30/16.30Mussini Lorena; Tomasini Andrea; Vandelli PatriziaL'integrazione nella scuola secondaria nel quadro dell'autonomia didattica edorganizzativa: l'esperienza dei tutor.IPSSCT "Elsa Morante" Sassuolo1998/99Classe/iTutte le classi con alunni disabili inseritiArea tematicaScuolaContenuto tematicoIntegrazione scolastica, Integrazione lavorativa, progettualità, tutorObiettivo/iPromuovere l'integrazione scolastica in una prospettiva progettuale articolata e complessa con ilcoinvolgimento di più soggetti.Dare risposte adeguate e diversificate alle forti esigenze di interventi mirati e specifici per attività educative edidattiche.Destinatario/iInsegnanti, alunni in situazione di handicapPersonale coinvoltoCoordinatore del progetto sperimentale, team docenti di sostegno, operatori specializzati, Comune diSassuoloProgettazione (per istituto, per classe, per team...)Progettazione per istituto con il ricorso al team di progetto ed il coinvolgimento di altri soggetti presenti sulterritorio. Ricorso a classi aperte e gruppi misti di lavoro.Descrizione percorsoL’integrazione scolastica nella Scuola Secondaria nel quadro dell’autonomia didattica ed organizzativa:presentazione dei percorsi progettuali con particolare riguardo per il Progetto Tutor.Una breve ma esauriente presentazione del progetto sperimentale che il nostro Istituto da due anni staattuando per coordinare, attivare e documentare, in modo organico ed unitario, tutti gli interventi didattici e ipercorsi progettuali pensati per favorire l’integrazione dei disabili, deve necessariamente fare riferimento alquadro più ampio dei forti cambiamenti in atto. Solo collocando questa progettazione sullo sfondodell’autonomia didattica ed organizzativa della Scuola, se ne può difatti cogliere il senso e la prospettivanella struttura complessa di un percorso progettuale forte, incentrato su alcuni nuclei “fondamentali” diintervento che vengono poi declinati in una serie di filoni di attività, di ipotesi di lavoro e di progettazionemirate e specifiche che confluiscono nei vari PEI (piani educativi individualizzati). Se pensiamo che dareconcretezza all’autonomia significa intenderla soprattutto come capacità di ogni singola Scuola di definire leproprie proposte culturali e formative, ancorandole ai bisogni dell’utenza e del territorio e progettandoattentamente le attività educative e didattiche più idonee, allora ne consegue che bisogna mettere in camporisorse, forze e competenze diverse ma tutte coordinate in percorsi formativi adeguati per rispondere inmodo concreto ed efficace alle esigenze dei giovani disabili, ma non solo, che sono i veri destinatari di quelloche si progetta e si propone. Ancora, autonomia significa soprattutto saper potenziare i settori più bisognosidi interventi mirati e specifici, ricercare un nesso fra innovazione e pratica didattica, spostando competenze,mezzi e persone nei settori più problematici o più innovativi dell’organizzazione complessiva. L’intento è
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