Comunicazioni - Comune di Modena

quello di attuare non tanto un modello efficientistico di una scuola che programma e pianifica le proprierisorse in modo ingegneristico, quanto piuttosto di una Scuola che si propone come comunità educativa chepensa e si ripensa, proiettandosi in percorsi sperimentali e progetti che, da un lato raccolgono la memoria el’identità propria di ogni singolo Istituto, ma dall’altro delineano strade nuove da percorrere, in unaprospettiva che si apre anche al territorio e agli altri soggetti. E’ quanto si propone questo progetto che havoluto definire finalità, contesti di significato ed ambiti di intervento che possono diventare davvero unpatrimonio da condividere, un modello trasferibile. Crediamo infatti che le riforme e le complesseinnovazioni in atto abbiano bisogno di individualità forti e competenti che riescano a tracciare i possibiliconfini di percorsi sperimentali, gli orizzonti di senso in cui anche altri possono riconoscersi e lavorareinsieme per traguardi non raggiungibili singolarmente. Ogni percorso sperimentale ha bisogno di forticondivisioni, di elaborazione collettiva, di gruppi di persone che riconoscendosi in quella progettualitàlavorino insieme. Con queste premesse ci siamo chiesti: può un settore problematico e difficile come quellodell’handicap diventare un settore innovativo? La nostra ipotesi è che sia possibile a patto di supportarlo conuna progettualità forte e coordinata che veda un coordinatore ed un’équipe di lavoro o team di docenti cheinsieme progettano e percorrono ipotesi diverse di lavoro e d’intervento, definendo le priorità, gli strumenti ele modalità operative. Ciò significa trasformare un campo difficile come quello dell’handicap in un vero eproprio settore organizzato e propositivo, capace di portare avanti percorsi sperimentali o progetti complessiper intervenire sia in “orizzontale”, per gruppi misti di lavoro o per classi parallelle, sia in “verticale” in unpercorso curricolare o in un progetto formativo individuale che si sviluppi in modo coerente per tappeprogressive, puntando il più possibile all’autonomia e all’inserimento lavorativo del ragazzo disabile. Significaanche diffondere, insieme alla cultura dell’handicap, innovazioni didattiche e metodologiche nella praticadidattica quotidiana, coinvolgendo sempre più i docenti del Consiglio di Classe in percorsi sperimentali oprogettazioni specifiche per avvicinarli e far attraversare agli stessi la frontiera della diversità.Diffondere la consapevolezza che il livello di un’operazione culturale non si misura con la difficoltàdell’esecuzione richiesta né con la quantità dei contenuti che si è riusciti a proporre, ma che operandodidatticamente si devono ricercare quelle condizioni, quegli strumenti e quei contenuti che sono in grado dimettere in moto il processo di apprendimento, suscitando motivazione ed interesse. L’impianto complessivodi questo progetto cerca anche di realizzare un vero e proprio sistema formativo integrato che vede nelbiennio iniziale un’integrazione sistematica del PEI individuale con le attività dei laboratori creatiappositamente per supportare il processo di crescita e apprendimento. Nel triennio finale invece si cerca diprivilegiare un potenziamento dei percorsi di alternanza scuola/lavoro per costruire competenze spendibilinel mondo del lavoro, integrando il percorso scolastico con esperienze professionalizzanti che concorrono adefinire certificazioni di competenze o titoli finiti. Da qui l’importanza di coordinare ed integrare nel progettoeducativo individualizzato del disabile, tutte le opportunità offerte dal territorio e le esperienze realizzatenell’extra-scuola.Presentazione del Progetto Tutor.In questa prospettiva un progetto molto importante e significativo per il Nostro Istituto è stato ed è, il ProgettoTutor che, fin dalla sua nascita, è stato una risorsa straordinaria diventando una componente fondamentaledell’integrazione scolastica contribuendo in tal modo al miglioramento delle condizioni di lavoro. Il progettoha caratteristiche molto peculiari perché risulta centrato sull’impiego dei giovani tutors per tutti i ragazzidisabili frequentanti la scuola e in tutte le attività e i percorsi integrati già presentati.Chi è il tutor? Il tutor è un ex-alunno della scuola o di altre scuole del comprensorio che, per rispettare lefinalità del progetto, deve avere una forte carica volontaristica e deve essere in grado di prendersi a caricouna persona in difficoltà e aiutarla a crescere.Quando e perché è nato questo progetto? Il progetto tutor risale all’A.S. 1991/92 ed è sorto come ricerca dirisorse e risposta ad un bisogno della struttura scolastica di migliorare l’integrazione dell’alunnohandicappato attraverso una figura più amicale, avente la funzione di mediatore della comunicazione e dellasocializzazione. Il progetto è poi stato formalizzato ed è stato attuato con il sostegno e le indicazioni dellascuola, del Provveditorato e del Comune. Il tutor ha quindi lo scopo di favorire i rapporti dell’alunno con icompagni di classe, con i pari e con il mondo esterno, potenziare la sua crescita personale e fornire, quandonecessario, un supporto didattico-educativo.Per quanto riguarda le modalità di attuazione, bisogna sottolineare che la titolarità del progetto appartienealla scuola nel senso che è la scuola che opera una selezione, sulla base di criteri precisi e definiti nelprogetto stesso, dei tutor individuandoli nell’ambito di una certa offerta ed utilizzandoli tenendo conto siadelle competenze e delle attitudini di ciascuno, sia dei bisogni formativi e relazionali dei ragazzi disabili.Il progetto tutor fa parte ed ispira il P.O.F. (Piano dell’Offerta Formativa) ed è pertanto un momentoprogettuale ed educativo importante, sia a livello degli organi collegiali d’Istituto che dei Consigli di Classe.Il progetto tutor dell’anno scolastico in corso ha visto il coinvolgimento di diverse figure: il coordinatore delprogetto H d’Istituto, i docenti di sostegno, i tutor, gli alunni H e i Consigli di Classe ( n.11 tutor per 20 alunnidisabili con il coinvolgimento di 19 Consigli di Classe).