6° MODULO - Teo 6 - SIUA

complessiva è adeguata (pertinente) e utile (funzionale) rispetto agli elementi di
attivazione; d) una composizione è tanto più attivabile quanto maggiori sono le
connessioni delle sue componenti e quanto maggiori sono le connessioni della
composizione stessa con le altre. Definita cosa sia una composizione cognitiva nei suoi
parametri strutturali e funzionali, non ci resta che chiarire il "ruolo dell'apprendimento"
ossia come l'apprendimento intersechi tale composizione ovvero: 1) come si pone rispetto
al carattere della composizione e come lo modifica (attivabilità); 2) quali requisiti richiede
alla composizione ossia le qualità della composizione che facilitano il processo di
apprendimento o che rendono possibili le modificazioni apportate dall'apprendimento
(evolvibilità).
1) L'apprendimento entra in modo diretto sulla "attivabilità di una composizione" perché
modifica tre delle quattro variabili di base: 1) la variabile "b" ossia il volume delle
componenti attraverso eventi di crescita per stimolazione, elicitazione, esercizio,
gratificazione; 2) la variabile "c" ossia la pertinenza-funzionalità delle componenti
attraverso eventi di modificazione delle componenti: i) per cooptazione = utilizzo della
componente per produrre nuove componenti da adeguare a nuovi compiti, ii) per
metamorfosi = trasformazione della componente per renderla adeguata al compito; 3) la
variabile "d" ovvero la specifica organizzazione connettiva delle componenti e della
composizione attraverso eventi di composizione delle componenti: i) in modo specifico
(disciplina) ovvero attraverso una particolare connessione con pochi elementi; ii) in modo
generale (degeneranza) ovvero attraverso molte connessioni con altri elementi. Quindi il
processo di apprendimento lavora in via preferenziale sulle composizioni altamente
attivabili perché più facilmente suscitabili dando loro delle configurazioni sempre più
adattative.
2) L'apprendimento poggia sulla "evolvibilità di una composizione" ovvero sulla capacitàdisponibilità
della composizione di modificarsi o di dar vita a nuove composizioni.
L'evolvibilità può essere valutata secondo i seguenti parametri: a) gradiente di virtualità
della composizione, misurabile attraverso il livello di ridondanza (massimo nelle prime fasi
dell'età evolutiva) ed inversamente proporzionale al livello di declinazione assunto; b)
connessione della composizione, ossia quanto più una composizione è connessa ad altre
composizioni tanto più è evolvibile; c) tipologie di apprendimento pregresse ovvero se
mirate a specializzare e quindi declinative (con diminuzione di evolvibilità) o a potenziare
la cognitività generale e quindi dimensionale (con mantenimento di evolvibilità).
L'evolvibilità quindi dipende sia dalle caratteristiche della composizione che dalle altre
componenti soprattutto quelle generali come la memoria, gli autocontrolli, le funzioni
logiche.
Diciamo d'altro canto che tutta la mente partecipa (anche se con diversi gradienti) al
processo di apprendimento perché: a) per apprendere è necessario individuare un
problema o sentirsi in una condizione di scacco, avvertire cioè una lacuna tra il proprio
stato e l'obiettivo; b) per apprendere è indispensabile vivere un'esperienza ma
quest'ultima è un evento attivo non passivo che si avvale della soggettività ed esprime la
soggettività; c) per apprendere è necessario appoggiarsi su strutture di conoscenza e
l'apprendimento stesso non è altro che una modificazione delle risorse pregresse. Pertanto
oltre all'attivabilità-evolvibilità specifica della composizione è indispensabile prendere in
considerazione le caratteristiche dell'intero sistema cognitivo: 1) motivazioni esplorative
che attivano il processo esperienziali; 2) assetti emozionali fiduciosi che aprono il soggetto