Viltusdraugi - Latvijas Universitāte

Vladimirs Kincāns. Mākslas izglītības būtība mūsdienu sabiedrībā
izmantot ikdienas dzīvē. Tāpēc arī radošas individualitātes formēšanai mūsdienās
jākļūst par valsts izglītības politikas prioritāti. Mūsu sabiedrības un tās svarīgākā
sociālā institūta – izglītības sistēmas – pašreizējā attīstības stadijā nenoliedzami
pieaug pieprasījums pēc kompetentiem speciālistiem ar radošu domāšanu, kuri
spēj atrast jaunus ceļus un virzienus zinātnē, tehnikā, izglītībā, ekonomikā un vadībā.
Diskusijai piedāvāju šādus jautājumus:
1. Kāpēc vizuālās mākslas stundas bērniem bieži liekas garlaicīgas?
2. Kāpēc profesionālam māksliniekam nevar uzticēt vizuālās mākslas
mācīšanu?
3. Vai vizuālās mākslas stundu saturu ir iespējams integrēt ar citiem mācību
priekšmetiem?
4. Vai atvēlētais stundu apjoms vizuālajai mākslai neizkropļo estētiskās
audzināšanas ideju?
LITERATŪRA
1. Искусство и творческая деятельность. Киев, 1979., с. 5.
2. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе.
М., 2000., с. 13–50.
3. Sk. Зинченко, В. П. Аффект и интеллект в образовании. М., 1995.
4. Неменский, Б. М. Познание искусством. М., 2000., с. 123.
5. Sk. Узнадзе, Д. Н. Психология установки. СпБ., 2001.
6. Špona, A. Pedagoģiskā prakse–studijas–zinātne. Skolotājs, Nr. 5, 1997., 4.–8. lpp.
7. Выгодский, Л. С. Психология искусства. М., 1968., с. 328–329.
SUMMARY
The priority task of the state policy in the field of education in modern conditions is the
formation of a creative personality. The school is being transferred from the place where
learners get information to the place where creative abilities of a child are developed. Art
is best of all intended for activating fantasy and imagination of the pupils. The role of art in
forming the creative potential of a personality consists in its poly-functional influence on
the conscience of a school pupil. Art is the most neat and effective means of upbringing the
sense of beauty, kindness and humanistic principles.
Many teachers forget for what reason do they teach visual art. They concentrate on
teaching children formal principles of art and forget that this is not the most important
thing for the process of studying the world of art. The task of the teacher of a secondary
school consists of creating the atmosphere of freedom, spontaneity and the willingness to
create. Understanding of the real place and role of art in aesthetic education of children
demands reflections over the contents of art as a studying discipline and the methods of
its teaching.
25