Viltusdraugi - Latvijas Universitāte
Viltusdraugi - Latvijas Universitāte
Viltusdraugi - Latvijas Universitāte
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Zoja Čehlova, Mihails Čehlovs. Izglītības reformas Latvijā humanitārie..<br />
• Antropoloģiskā virzība.<br />
• Referentācija (ideālu saturs, kurš kļūst par pamatu personības pašpilnīgošanās<br />
procesā).<br />
• Eksistenciālisms (humanitāra ideja ar tikumisku orientāciju, ar nepārtrauktu<br />
tieksmi izzināt cilvēka individualitātes sākotni).<br />
• Humanitārās kultūras ontoloģiskais reālisms (koncentrēšanās uz mūžīgajiem<br />
esamības jautājumiem).<br />
• Garīgi tikumisko problēmu pārsvars, kas raksturīgi humanitārajām zinātnēm.<br />
• Inovatīvais potenciāls.<br />
Var secināt, ka humanitārā kultūra ir atbilstoša cilvēka dabai.<br />
Izglītības reformēšanas mērķis<br />
Izglītības reformēšanas mērķis ir attīstīt izglītotu, tikumiski audzinātu, sociāli<br />
integrētu un sabiedriski atbildīgu personību, kas spējīga sekmīgi iekļauties daudzkultūru<br />
sabiedrības apstākļos un kas ir konkurētspējīga Eiropas darba tirgū.<br />
Uz kulturoloģiskas pieejas bāzes vajadzētu izstrādāt kultūrcentriskas izglītības<br />
paradigmu. Tās uzdevumi (kultūrizglītojoši) ir:<br />
• radīt izglītības telpu uz humanitārās kultūras pamata;<br />
• nomainīt tradicionālo izglītības paradigmu, kvalitatīvi nostiprinot tās<br />
humanitāro kodolu un palielinot audzināšanas lomu izglītības procesā,<br />
kas ļauj nodrošināt humanitārās kultūras potenciālu realizāciju, kā arī<br />
tās pašatražošanu;<br />
• veikt izglītības humanizāciju un humanitarizācija, kam saskaņā ar<br />
Vispārējo cilvēka tiesību deklarāciju jābūt vērstai uz vispusīgu personības<br />
attīstību;<br />
• iekļaut garīgi tikumiskos kritērijus izglītības tehnoloģiju sistēmā.<br />
Mācību procesa humanitarizācijas faktori<br />
Jānošķir mācību procesa humanitarizācijas galvenie faktori.<br />
a) Objektīvie:<br />
• virzība uz skolēna un skolotāja darbības kopīga priekšmeta izveidošanu;<br />
mācību un pedagoģiskā priekšmeta savstarpējā saikne;<br />
• mācību procesa dialoģisma attīstība, pamatojoties uz demokrātisku un<br />
humānistisku pedagoģiskās vadības stilu.<br />
b) Subjektīvie:<br />
• attīstīt skolēnos mācīšanās personīgo jēgu;<br />
• veidot tikumisku attieksmi un savstarpējās attiecības uz izpratnes un<br />
savstarpējās saprašanās pamata.<br />
Mācību procesa organizēšana uz šādu noteikumu pamata nosaka izglītības satura<br />
humanitāro raksturu, tikumisko un kultūras komponentu.<br />
29
Change language