Bijlage van het beleidsplan - Vormingplus Antwerpen

22
AANBODGESTUURD WERKEN
“Het hoofdaccent bij de sturing ligt eigenlijk bij het eigen ‘buikgevoel’, bij de eigen ambities. Je stelt je vragen
als ‘wat willen we zelf’, ‘wat hebben we in huis’, ‘waar willen we rond werken’. Je doet dat niet ‘out of the blue’.
Je ontwikkelt doorheen de jaren een visie op je organisatie, op je doelpubliek, op wat slaagkansen heeft, …
Aanbod dat zo ontstaat, kan je uitproberen en kalibreren of fijn stellen door ‘trial and error’ … In deze manier
van aanbod is het belangrijk dat je regelmatig nieuw aanbod ontwikkelt en uitprobeert, maar dat je er dan ook
tegen kan als iets niet aanslaat. Dan moet je het ook gewoon kunnen loslaten. Aanbod bewijst zich doordat er
‘een markt voor is’.”
Van den Eeckhaut Gie, 2009, Leren in beeld brengen, een praktijkboek voor vormingsinstellingen, Brussel, SoCius
ACTIE(GERICHT)-LEREN
“Actie-leren betekent kortweg: leren door te doen. Actie-leren is een continu proces van leren en reflecteren,
met als doel iets gedaan te krijgen. op deze manier leren houdt in: het vinden van een echte oplossing voor een
bestaand probleem. Van sophocles is volgende uitspraak (415 voor Chr.): ‘Je moet dingen leren door ze te doen;
want al denk je iets te kunnen, zekerheid krijg je pas wanneer je het probeert.’ maar ook in andere uitspraken
toont sophocles zich een echte fan van actie-leren: ‘Hoe treurig is het kennis te hebben, als ze tot niets dient’.”
http://www.groepsdynamiek.nl/actie-leren.html
AGOGIE
“Die beïnvloedingsprocessen, waarin welbewust en op deskundige wijze gestreefd wordt naar verbetering van
een bestaande toestand, althans naar een verandering van deze toestand in de wenselijk geachte richting.”
www.fov.be/IMG/doc/begrippenlijst.doc
“Agogen ijveren voor een maatschappij waarin elke volwassene aan bod kan komen. Agogen engageren zich op
sociaal, politiek en/of cultureel vlak en streven naar een emanciperende samenleving. Het begeleiden, organiseren,
ontwikkelen en evalueren van processen die hiertoe leiden, vormen het centrale thema van de Agogische
wetenschappen.”
www.vub.ac.be/infoover/onderwijs/bama/of-agowet.html
BEHOEfTEGERICHT WERKEN
“Veel behoeften blijven vaag, onbestemd, onuitgesproken, verborgen als we zelf niets ondernemen om erachter
te komen. Behoeftegericht werken vertrekt bij een actieve dialoog met betrokkenen om de vage, subjectieve
of soms toegeschreven behoeften op het spoor te komen. Ze behoeven verheldering, verscherping. Ze worden
gearticuleerd tot werkbare educatieve behoeften waar een educatief aanbod ook een echt antwoord op kan
bieden. op basis hiervan programmeren zou je proactief en toekomstgericht kunnen noemen: je anticipeert in
feite op toekomstige vragen, je investeert in het verhelderen en activeren ervan. Bovendien is de kans groot dat
een aanbod dat zo tot stand komt ook werkelijk zal aansluiten bij levende behoeften en verwachtingen, en dat
er dus ook een reëel publiek voor bestaat.”
Van den Eeckhaut Gie, 2009, Leren in beeld brengen, een praktijkboek voor vormingsinstellingen, Brussel, SoCius.
CATEGORIAAL BELEID
“synoniemen: doelgroepenbeleid en verticaal beleid
Beleid waarbij, via specifieke maatregelen, de situatie van een bepaalde groep ondersteund of verbeterd wordt.
Het uiteindelijke doel is gelijke kansen voor deze doelgroep. Categoriaal beleid is niet tegengesteld aan inclusief
beleid maar inherent hieraan. Via categoriaal beleid wil men een inclusieve samenleving bereiken.”
wiki.socius.be