Bijlage van het beleidsplan - Vormingplus Antwerpen

LAAGGELETTERDHEID, GELETTERDHEID
”laaggeletterden zijn personen die, in tegenstelling tot analfabeten, wel kunnen lezen en schrijven, maar die
beide vaardigheden niet voldoende onder de knie hebben om te kunnen functioneren in onze samenleving.
om die reden wordt ook vaak gesproken van functioneel analfabetisme als synoniem voor laaggeletterdheid.
laaggeletterdheid wordt ook wel in ruimere zin gezien, en slaat dan ook op het ontbreken van heel wat vaardigheden,
waaronder ook rekenvaardigheden (laaggecijferheid) en basiscomputerkennis. laaggeletterdheid vormt
een niet te onderschatten drempel op de arbeidsmarkt, voor het volgen van opleidingen en het actief deelnemen
aan de maatschappij. In Vlaanderen zou 1 op 7 personen laaggeletterd zijn.”
wiki.informatiegeletterd.be
“geletterdheid is de kennis en vaardigheid die nodig is om via geschreven taal te communiceren en informatie
te verwerken, de vaardigheid om met numerieke en grafische gegevens om te gaan en de vaardigheid voor het
gebruik van ICt.”
http://www.ond.vlaanderen.be/geletterdheid/
LAAGGESCHOOLD
een werkzoekende wordt door de VDAB als laaggeschoold beschouwd als hij geen diploma of getuigschrift van
secundair onderwijs behaalde. ook werkzoekenden uit de leertijd (syntra)4 en het deeltijds beroepssecundair
onderwijs worden als laaggeschoold beschouwd.
Doelgroepen afbakenen op grond van de vroegere scholingsgraad is evenwel geen sluitend criterium. Zo wordt
bijvoorbeeld de doelgroep van de basiseducatie ‘laaggeschoolde volwassenen’ ook omschreven als: “meerderjarigen
voor wie een basisvorming noodzakelijk blijkt om maatschappelijk te functioneren of een verdere
opleiding te volgen.”
LEERCIRKEL VAN KOLB (1984)
BESLISSEN
DOEN
BEDENKEN
BEZINNEN
experimenteren
en toepassen
concreet ervaren
abstraheren en conceptualiseren
observeren
en reflecteren
LEERZAME PRAKTIjKEN (OPGEZET EN BEGELEID DOOR VORMINGPLUS REGIO ANTWERPEN)
met de term ‘leerzame praktijken’ geven we aan dat we ons methodisch niet inperken en dat mensen op vele
manieren kunnen leren. we willen de idee loslaten dat mensen enkel leren omdat iemand hen ‘een vorming
geeft’, wel integendeel. maar toch gaat het ons bij ‘leerzame praktijken’ ook niet om incidenteel leren. De begeleider
gaat immers in alle gevallen altijd bewust, verantwoord en systematisch aan de slag. Cockx omschrijft het
in ‘leren voor vormingswerk. Concepten voor het faciliteren van leren’ (2007) als volgt:
ͳ bewust handelen heeft te maken met doordacht en kritisch aan de slag gaan;
ͳ verantwoord handelen wil zeggen dat het begeleiden aanvaardbaar moet zijn voor alle betrokken actoren,
dat het beargumenteerd kan worden en dat er rekening gehouden wordt met ethische principes;
ͳ methodisch handelen wil zeggen dat de begeleider intentioneel, systematisch en procesmatig het leren
ondersteunt.
bijlage C
[het begrippenkader]
29