Download - Cultuurnetwerk.nl

verouderen en waarin werkwijzen veranderen. Dit betekent dat iedereen in staat gesteld moet
worden om zich snel nieuwe kennis en vaardigheden eigen te maken. Leren wordt een onderdeel van
het leven, en niet in de minste plaats onderdeel van het werken. Scholing en een leven lang leren zijn
cruciaal om de (economische) bedrijvigheid in Nederland te versterken en te behouden.
De overheid streeft ernaar om alle mensen te laten delen in wat cultuur te bieden heeft. Dit brengt
met zich mee dat gedurende het hele leven cultuureducatie van betekenis kan zijn; dat iedereen een
leven lang leert met, van en over cultuur. In het beleid heeft dit vooralsnog voornamelijk geleid tot
een aanpak die de binnenschoolse cultuureducatie – en dus jeugd en jongeren – betreft. Maar ook
ouderen moeten kunnen investeren in hun culturele kennis en vaardigheden. Cultuurnetwerk houdt
zich met de programmalijn Een leven lang leren bezig met de volgende kwesties:
- Welke competenties zijn nodig om als burger 'een leven lang' te kunnen leren in cultuur? Hoe ziet
de levensloop van iemand die een leven lang over en van cultuur leert er uit? Hoe zou het aanbod
er uit moeten zien?
- Competentiegericht leren wordt veelal gedefinieerd als praktijkgericht, flexibel, actief,
deelnemersgericht, en zelfstandig. Het gaat hierbij zowel over de inhoud van de educatie als om
programmering, toetsing, didactiek en begeleiding. In hoeverre zijn, en achten onderwijs en
culturele instellingen zich in staat, om educatief beleid te articuleren en uit te voeren?
- Het is de vraag of cultuureducatie op school of in de vrije tijd voor continuïteit van
cultuurdeelname kan zorgen. Zullen jongeren door cultuureducatie op school of in hun vrije tijd
op latere leeftijd meer belangstelling tonen voor wat de culturele sector te bieden heeft? Hoe
worden jongeren door overheden, scholen en instellingen in beleid en praktijk gestimuleerd tot
deelname aan cultuur en cultuureducatie op latere leeftijd? Tot welke effecten leidt dit? Op welke
wijze hebben evaluatiegegevens invloed op nieuw beleid?
- De amateurkunst is een plek waar vele lijnen en ontwikkelingen samenkomen. Kan en moet de
amateurkunst worden ingezet bij een leven lang leren?
Samenwerking en samenhang
Samenwerking en samenhang krijgen in de wereld van de cultuureducatie op verschillende manieren
vorm. In deze programmalijn wordt vooral de nadruk gelegd op samenwerking tussen en samenhang
in het beleid van rijk, provincies en gemeenten; het macro niveau. Maar ook het meso niveau:
samenwerking tussen gemeenten en de samenhang in beleid, en het micro-niveau: samenwerking in
praktijk en uitvoering van organisaties binnen één gemeente krijgen aandacht. Uit onderzoek blijkt
dat rijk en provincies cultuureducatie stimuleren, motiveren en faciliteren (budget en infrastructuur).
Een belangrijk deel van de cultuureducatiepraktijk komt echter tot stand binnen gemeenten en tussen
gemeenten onderling. Vandaar dat zij voor de andere bestuurslagen de aangewezen partners zijn
voor de uitvoering van integraal cultuureducatiebeleid.
De programmalijn Samenwerking en samenhang raakt de volgende kwesties:
- Samenwerking tussen instellingen en sectoren vraagt om een (culturele) infrastructuur en
duidelijke uitspraken over doelen en verantwoordelijkheden. Welke varianten in samenwerking
tussen gemeenten, onderwijs en culturele instellingen worden gebruikt en onder welke condities
zijn de varianten effectief?
- Op welke manier krijgt cultuureducatiebeleid gericht op samenwerking en samenhang vorm? Is er
bijvoorbeeld sprake van een integrale aanpak waarbij rekening gehouden wordt met de
beleidsvelden welzijn, cultuur, onderwijs, vrije tijd, economische ontwikkeling, toerisme en
ruimtelijke ordening? Zijn beleidsuitgangspunten haalbaar en wat is het effect ervan? Zijn er
goede voorbeelden op dit terrein te vinden buiten onze landsgrenzen, bijvoorbeeld in andere EUlanden?
Maat houden – Kwaliteitsrapport Cultuurnetwerk Nederland 2005-2006 – 23 maart 2007
11