Download - Cultuurnetwerk.nl

samenwerking te kiezen. Een bijkomende vraag was welke factoren van invloed zijn op het
samenwerkingsproces?
Als eerste is nagegaan wat er in de literatuur al geschreven is over vormen van samenwerken op het
terrein van cultuureducatie. Daarnaast is gezocht naar theorieën over samenwerking met als doel een
beeld te krijgen van mogelijke samenwerkingsvormen, hun voor- en nadelen en factoren die van
invloed zijn op samenwerking. Hierna is getracht praktijkvoorbeelden te vinden van de acht in de
theorie voorkomende samenwerkingsrelaties. Hoewel in eerste instantie breed is gezocht, is de keuze
uiteindelijk beperkt tot samenwerkingsrelaties van centra voor de kunsten met andere partijen. Uit
vele aanbieders werden uiteindelijk 26 bruikbare praktijkvoorbeelden gekozen in twintig gemeenten:
drie in kleine, negen in middelgrote en veertien in grote gemeenten. 22
In 2006 is de publicatie Cultuureducatie, samenwerken in de praktijk uitgebracht. De publicatie is
bedoeld voor instellingen die samenwerking zoeken met andere partijen om voorafgaand daaraan de
vormen van de samenwerking te overwegen. In 2007 wordt in enkele casestudies nader ingezoomd
op lokaal samenwerkende culturele instellingen en de vijf stappen die bij actoren in het
samenwerkingsproces aan de orde zijn.
Programmalijn Samenwerking en samenhang
In de periodiek Zicht op … is deze programmalijn ook aan de orde geweest. Aan het inleidend artikel
In de luwte van beleid en praktijk: het lokaal bestel voor cultuureducatie is een geannoteerde
bibliografie over dit onderwerp toegevoegd. 23
Programmalijn Samenwerking en samenhang
Bijzonder hoogleraar cultuureducatie en -participatie
De bijzondere leerstoel heeft betrekking op een maatschappelijke sector die veelvuldig en intensief in
de publieke belangstelling staat. De aandacht voor cultuureducatie in het onderwijs is geïntensiveerd
door het streven van de overheid cultuureducatie in het beleid van basisscholen te verankeren, de
tendens tot integratie van kunstvakken in een leergebied Kunst en cultuur in de onderbouw van het
voortgezet onderwijs en de wijzigingen in de positie en inhoud van de kunstvakken – en de examens
in die vakken – in de herziene Tweede Fase vanaf 2007. Daarnaast kent de cultuureducatie een
verbreding tot nieuwe onderwijsterreinen, zoals cultureel erfgoed en nieuwe media, en is er op dit
terrein sprake van veranderingen vanwege substantiële wijzigingen in de bevolkingssamenstelling.
Het behoort tot de doelen van de leerstoel om in onderwijs en onderzoek deze ontwikkelingen in de
relatie tussen cultuureducatie en cultuurparticipatie te belichten.
Het College van Bestuur van de Universiteit Utrecht heeft Cultuurnetwerk Nederland met ingang van
1 januari 2006 opnieuw bevoegd verklaard tot vestiging van de bijzondere leerstoel
Cultuurparticipatie en Cultuureducatie bij deze Faculteit. De leerstoelhouder is opnieuw Folkert
Haanstra. Zijn taken zijn het verzorgen van onderwijs en het verrichten van onderzoek op het door de
leerstoel gedekte vakgebied. Cultuurnetwerk vestigt de leerstoel voor vijf jaar (2006-2010), met als
voorbehoud dat het instituut daartoe in de nieuwe Cultuurplanperiode (vanaf 2009) over voldoende
middelen beschikt.
22 Piet Hagenaars, Judith Lieftink, Josefiene Poll en Marlies Tal. (2006), Cultuureducatie, samenwerken in de praktijk. Een studie naar
samenwerkingsvormen van culturele instellingen in gemeenten, Cultuurnetwerk Nederland, Utrecht.
23
Piet Hagenaars. (2005). In de luwte van beleid en praktijk: het lokaal bestel cultuureducatie. In: Marie-José Kommers (hoofdredacteur).
(2005). Gemeentelijk en provinciaal cultuureducatiebeleid. Achtergronden, literatuur en websites. Zicht op … nummer 4. Cultuurnetwerk
Nederland, Utrecht.
Maat houden – Kwaliteitsrapport Cultuurnetwerk Nederland 2005-2006 – 23 maart 2007
25