'Een stevige basis voor persoonlijke ontwikkeling'

Recommendations

Info

52 Gert, begeleider POT Er zijn ook veel jongeren die hier aankomen en zeggen van: ‘Wat is dat hier, jullie zijn allemaal rippers en…’, die niet inzien dat wij proberen goede dingen te doen. Maar dat komt dan meestal wel na een tijdje, als jongeren merken van: OK, ik kan hier dingen fout doen en ze gooien mij niet direct buiten ... Sommige gasten zeggen van: ‘Ik ben al op zoveel scholen geweest, maar hier kunnen we …’ Langs de ene kant werkt dat productief, langs de andere kant denken ze dat ze zich alles kunnen permi teren: och, ik vlieg hier toch niet buiten... Langs de ene kant is dat heel goed, dat ze mogen botsen. Aan de andere kant gaat het soms wel heel ver en moet ge ook wel grenzen aangeven: ‘Kijk, wij hebben ook een grens, maar ge kunt uit de bocht gaan en fouten maken!’. Ze kunnen 10 fouten maken, 100 fouten maken, maar dan moet ge ook duidelijk aangeven waar het ooit stopt. Dat gebeurt in een individueel gesprek, vaak ook met de school. Dikwijls zijn jongeren ook heel fel gebrand op terug naar school gaan en dan wordt aangegeven van: ‘Hoe het nu loopt, kan je al niet naar school gaan, maar als het zo verder gaat, dan moet er een ultimatum gesteld worden!’, en dikwijls dringt het dan wel door. Dries, begeleider POT Wanneer een jongere ‘Foert!’ zegt, gaan we op zoek naar alternatieve methodieken, bijvoorbeeld meewerken op een leerwerkplaats, een zorgboerderij of een groendienst. Dat geeft ook een bepaald signaal naar de andere jongeren toe. We geven 1001 kansen, maar toch moet je op een gegeven moment ook stop durven en kunnen zeggen. Sofie, begeleidster POT Ook indien jongeren met zeer extreme dingen bezig zijn, is het belangrijk dit niet af te wijzen, want dat gebeurt al door alle andere mensen. Het is belangrijk te erkennen hoe de jongere zich voelt, waar hij mee bezig is. Stijn, begeleider POT Ik denk dat ze bij ons veel meer kunnen en mogen. We geven ze veel meer kansen. Ze kunnen eens kwaad of lastig zijn op ons, maar een half uur later komen die terug en doen ze weer normaal, en dan is dat voor ons wel OK. Daar komt wel een gesprek over, maar we blijven daar niet op vi ten. Kasper, begeleider POT Het is belangrijk dat we een stabiele factor zijn voor een jongere: niet omdat het 1 keer fout loopt dat hij dan onmiddellijk buitengezet wordt. Bij ons mag hij mislukken, maar hij moet het wel herstellen. P I P
P 4.5. Jongeren verantwoordelijkheid geven We wezen eerder op het belang om jongeren voldoende kansen geven. Daarnaast is het echter ook niet verkeerd om van jongeren te verwachten dat ze ook zelf hun verantwoordelijkheid opnemen. Dit kan je enerzijds stimuleren door een activiteitenaanbod waarin ze die verantwoordelijkheid krijgen, en anderzijds door hen mede-eigenaarschap van hun traject te geven. Door jongeren deze verantwoordelijkheid te geven, toon je ook dat je hen serieus neemt. Hierdoor groeit hun zelfvertrouwen aan, en ervaren ze ook dat ze zelf greep hebben op de zaken, waardoor ze opnieuw gemotiveerd geraken. 4.5.1. Participatie in het vormingsgebeuren De verantwoordelijkheid die je jongeren geeft in het activiteitenaanbod, kan zich op verschillende domeinen situeren. Enerzijds kunnen jongeren tijdens een bepaalde activiteit zelf verantwoordelijkheid krijgen. Anderzijds kunnen ze ook een aandeel krijgen in het aanbod zelf, doordat ze zelf mogen kiezen uit een waaier aan activiteiten of doordat ze zelf een inbreng mogen doen om te bepalen welke activiteiten er gedaan zullen worden. Ten slotte kunnen jongeren ook verantwoordelijkheid krijgen bij het ondersteunen van andere jongeren of inspraak krijgen in de organisatie. Tijdens het verloop van de activiteiten kan je jongeren verantwoordelijkheid geven, die ze vervolgens al dan niet opnemen. Ze worden geconfronteerd met de consequenties die daaraan verbonden zijn. Het samen hierover reflecteren maakt een belangrijk deel uit van het leerproces. Soms kan je als begeleider bewust, gecontroleerd, situaties een beetje uit de hand laten lopen om een leermoment te creëren. Het is hier van belang een goede balans te houden tussen vrijheid en verantwoordelijkheid. Je kan de jongere soms vrij laten om zaken te verpesten, uit de hand te laten lopen, maar hij moet dan ook de kans krijgen hiervoor zijn verantwoordelijkheid te nemen. I Stefanie, begeleidster VT De jongeren die bij ons het kookatelier volgen, zorgen zelf voor de boodschappen. Zij krijgen een bepaald bedrag om boodschappen te doen, de bestelling moet correct zijn en de jongeren moeten op een bepaald uur terug zijn. Een tweede wijze waarop je jongeren verantwoordelijkheid kan geven, is door hen keuze te geven in hun programma en de activiteiten die ze willen doen. Het is eventueel zelfs mogelijk om jongeren te laten beslissen of ze deel willen nemen aan de activiteit, of in het onthaal willen blijven zitten. Hierdoor krijgt de jongere vrijheid, maar tegelijk ook verantwoordelijkheid. Door zelf te mogen/moeten kiezen, ligt het initiatief en de sturing voor een groot deel bij de jongere. Als begeleider moet je er echter wel voor zorgen dat het traject niet vrijblijvend is. Het is belangrijk een kader te bieden en hen te stimuleren om ook hun grenzen te verleggen. Op die manier blijft het traject uitdagend en kan het positief evolueren, met het oog op de bredere doelstellingen van de jongere en van je eigen werking. P 53
Page 1 and 2: P ‘Een stevige basis voor persoon
Page 3 and 4: P I P P I ‘Een stevige basis voor
Page 5 and 6: P Leeswijzer Dag lezer! Wat mag je
Page 7 and 8: P 4.6.1. Een duidelijk kader schepp
Page 9 and 10: P I Begeleidershouding Aanpak y Ver
Page 11 and 12: P I y Katelijn en Thomas van Foyer
Page 13 and 14: P deze bevragingen gekoppeld aan be
Page 15 and 16: P VT De rode draad doorheen het VT
Page 17 and 18: P 2. Waarom kunnen en/of willen onz
Page 19 and 20: P De hersenen van jongeren zijn ten
Page 21 and 22: P 2.3. Maatschappelijke kwetsbaarhe
Page 23 and 24: P met de anderen, met de maatschapp
Page 25 and 26: P 1. Het welbevinden van de jongere
Page 27 and 28: P aanwezig zijn. Een kind op de wer
Page 29 and 30: P I P Voorwaardescheppende doelstel
Page 31 and 32: P I Kenny, jongere POT De naam POT
Page 33 and 34: P Wonen,... zodat de jongere opnieu
Page 35 and 36: P I Mounir, begeleider POT Veel van
Page 37 and 38: P 3.4. Opbouw van de basisfase binn
Page 39 and 40: P 4. Welke houding neem je aan als
Page 41 and 42: P I Gert, begeleider POT De instuif
Page 43 and 44: P I Jill, begeleidster POT Maar ik
Page 45 and 46: P I Wim, begeleider POT Een complim
Page 47 and 48: P I Johan, begeleider POT Ik had hi
Page 49 and 50: P I Griet, begeleidster POT Los van
Page 51: P I Jaroslaw, jongere POT Het is ec
Page 55 and 56: P I Wim, begeleider POT Jongeren ku
Page 57 and 58: P 4.6. Veiligheid en structuur bied
Page 59 and 60: P 4.6.2. Goed omgaan met belonen en
Page 61 and 62: P I Evy, begeleidster POT Een aanta
Page 63 and 64: P I Mounir, begeleider POT Wanneer
Page 65 and 66: P I Sandra, begeleidster POT Voor d
Page 67 and 68: P I Gert, begeleider POT Voor het i
Page 69 and 70: P I Wim, begeleider POT We begeleid
Page 71 and 72: P I Tim, begeleider POT De verschil
Page 73 and 74: P I Tineke, begeleidster POT Jonger
Page 75 and 76: P I Gert, begeleider POT We hebben
Page 77 and 78: P I Wouter, begeleider POT Bij het
Page 79 and 80: P 5.1.2.3. Gesprekken Gesprekken vo
Page 81 and 82: P I Jo, begeleider VT De individuel
Page 83 and 84: P I Jill, begeleidster POT Ik gebru
Page 85 and 86: P Het is daarbij niet de bedoeling
Page 87 and 88: P I Marlies, begeleidster POT Wij b
Page 89 and 90: P I Mounir, begeleider POT Wat we o
Page 91 and 92: P Een goede afstemming begint bij e
Page 93 and 94: P I Marlies, begeleidster POT Samen
Page 95 and 96: P I Evy, begeleidster POT Binnen he
Page 97 and 98: P maakt bijvoorbeeld geen deel uit
Page 99 and 100: P Loyaliteitsconflict Loyaal zijn b
Page 101 and 102: P Stigma Een stigma is een sterke s
Page 103 and 104:
P Linken en extra informatie IPOP-p
Page 105 and 106:
P I P delinquentie. In: Peeters, J.
Page 107 and 108:
P Vlaamse onderwijs. Beschikbaar vi
Page 109 and 110:
P I y Politie y CBJ y Jeugdrechtban
show all

'Een stevige basis voor persoonlijke ontwikkeling'

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?