'Een stevige basis voor persoonlijke ontwikkeling'

Recommendations

Info

72 Kris, begeleidster VT Als er een aantal nieuwe jongeren tegelijkertijd starten, mogen de andere jongeren hen rondleiden en een woordje uitleg doen over het VT. Dat werkt drempelverlagend. Mladen, begeleider VT We leggen VT ook heel laagdrempelig uit. We hebben een kaft met allemaal foto’s. In beelden krijgen ze te zien wat we doen op VT. We gaan hen niet afschrikken met termen als: competenties, competenties, competenties, want dat is voor die gasten in het begin echt Chinees. Binnen POT bieden we aan jongeren ook de mogelijkheid om op eigen tempo aan te sluiten. Dit kan bijvoorbeeld door hen toe te laten om hun aanwezigheid langzaam op te bouwen. In het begin is louter aanwezig zijn al voldoende. Later krijgen jongeren de kans om op hun eigen tempo toenadering tot de groep te zoeken en deel te nemen aan de activiteiten. Leen, begeleidster POT Meestal ga ik zelf thuis de jongere opzoeken en vraag ik dat hij mij meeneemt naar een plek waar hij zich op zijn gemak voelt. Daar wordt dan een foto van genomen, zodat de jongere het verschil tussen zijn veilige plek en het POT kan duiden. Marlies, begeleidster POT Ik had een meisje die nooit kwam en waar ik al vele huisbezoeken bij gedaan had. Op een gegeven moment vroeg ze: ‘Ja, we hebben regelmatig van die afspraken en dat is dan verplicht en durf ik niet of wil ik niet. Maar soms zijn er van die dagen dat ik wel denk van: ik wil eigenlijk wel gaan. Mag ik dan komen?’. ‘Natuurlijk mag jij dan komen!!!’ Als ze verplicht wordt en ze weet dat ze MOET komen, dan schrikt haar dat af, maar als ze zich goed voelt, dan wil ze wel komen. Evy, begeleidster POT De eerste stap is aanwezig zijn in het gebouw. Daarna kan de jongere hele kleine stapjes ze ten naar de groep. Het hangt puur af van de jongere en van wat die wil en kan. Met één jongere heb ik bijvoorbeeld drie maanden individueel gewerkt, zijn er verschillende huisbezoeken geweest en pas daarna is die een halve dag naar de groep gekomen. P I P
P I Tineke, begeleidster POT Jongeren mogen ook in het onthaal zi ten en niet meedoen. Er is dan al een positief signaal naar de school toe dat ze aanwezig zijn. In dat onthaal zijn ze vrij om te kiezen om eventjes te gaan zi ten en te sjo teren, een stripboek te lezen of wat te babbelen. Als een jongere echt weken niet meedoet, wordt dit met de individuele begeleider besproken. Die moedigt de jongere aan om toch mee de vormingen te doen. Er zijn wel jongeren die echt hele weken in dat lokaal blijven zi ten, maar dat begint ook saai te worden. Als ze dan zien dat andere jongeren gaan bowlen, poolen, sporten,... denk ik dat ze toch door sommige activiteiten gaan geprikkeld worden om mee te doen. Misschien niet voor alle activiteiten, de ene voor het sporten niet en voor het koken wel. Jill, begeleidster POT Sommige jongeren die al verder zi ten in hun traject en bijna terug naar school gaan spreken anderen ook aan: ‘Hé, die doet niets!’. Dan benoem ik dat ook: ‘Die zit in fase 1 en ik vind dat nu niet erg dat die niets doet!’ Uit bescherming van die nieuwe jongeren en die rust die die op dat moment verdienen en nodig hebben, is het belangrijk dat een andere jongere daarop gewezen wordt: ‘Ja, ik verwacht van u meer van de vorming en van hem verwacht ik dat hij foto’s trekt, niet meer niet minder.’. Zo garandeer je dat die jongere niet moet deelnemen. Als die angst heeft, dat hij dat nog kan verbergen, de kans krijgt om de kat uit de boom te kijken, andere jongeren te leren kennen, de begeleidersstijl te leren kennen en te zien waar hij zich het beste bij voelt. Op die manier kan hij op dat moment het programma een beetje kiezen. Daar zit ook een valkuil in. Je kan die periode van minimale verwachtingen ook te lang maken, waardoor er zoiets ontstaat van ‘vrijheid, blijheid’, die nefast is om elke volgende stap te kunnen ze ten. Daar moet je een goed evenwicht in vinden. Dat is echt zeer belangrijk: in begin moet je veiligheid bieden, succeservaringen, inspelen op dingen die zij leuk vinden. Maar al snel moet je ook uitdagingen bieden, hun wereld opentrekken, hen nieuwe interesses en vaardigheden laten ontdekken... Dat is een fragiele balans! 5.1.2. Vormingsaanbod 4 Het aanbod binnen POT en VT bestaat uit een combinatie van groepsgerichte activiteiten, vormingen en individuele momenten op maat van elke jongere. Ook de gesprekken maken een belangrijk onderdeel uit van de geboden begeleiding. Deze kunnen zowel individueel als in groep plaatsvinden en zowel informeel als formeel zijn. De combinatie van groepsgerichte activiteiten en gesprekken laat jongeren toe opnieuw te ervaren welke capaciteiten ze hebben en dat ze wel degelijk greep hebben op bepaalde zaken. Hierdoor winnen ze aan zelfvertrouwen, ontwikkelen ze een realistischer zelfbeeld en worden ze zich bewust van bepaalde competenties die toelaten om op een veilige manier deel te nemen aan de vorming. 4. Deze tekst werd gebaseerd op de Visietekst Persoonlijke Ontwikkelingstrajecten (versie 09/09/2011), opgesteld door de Sector Deeltijdse Vorming P 73
Page 1 and 2:
P ‘Een stevige basis voor persoon
Page 3 and 4:
P I P P I ‘Een stevige basis voor
Page 5 and 6:
P Leeswijzer Dag lezer! Wat mag je
Page 7 and 8:
P 4.6.1. Een duidelijk kader schepp
Page 9 and 10:
P I Begeleidershouding Aanpak y Ver
Page 11 and 12:
P I y Katelijn en Thomas van Foyer
Page 13 and 14:
P deze bevragingen gekoppeld aan be
Page 15 and 16:
P VT De rode draad doorheen het VT
Page 17 and 18:
P 2. Waarom kunnen en/of willen onz
Page 19 and 20:
P De hersenen van jongeren zijn ten
Page 21 and 22: P 2.3. Maatschappelijke kwetsbaarhe
Page 23 and 24: P met de anderen, met de maatschapp
Page 25 and 26: P 1. Het welbevinden van de jongere
Page 27 and 28: P aanwezig zijn. Een kind op de wer
Page 29 and 30: P I P Voorwaardescheppende doelstel
Page 31 and 32: P I Kenny, jongere POT De naam POT
Page 33 and 34: P Wonen,... zodat de jongere opnieu
Page 35 and 36: P I Mounir, begeleider POT Veel van
Page 37 and 38: P 3.4. Opbouw van de basisfase binn
Page 39 and 40: P 4. Welke houding neem je aan als
Page 41 and 42: P I Gert, begeleider POT De instuif
Page 43 and 44: P I Jill, begeleidster POT Maar ik
Page 45 and 46: P I Wim, begeleider POT Een complim
Page 47 and 48: P I Johan, begeleider POT Ik had hi
Page 49 and 50: P I Griet, begeleidster POT Los van
Page 51 and 52: P I Jaroslaw, jongere POT Het is ec
Page 53 and 54: P 4.5. Jongeren verantwoordelijkhei
Page 55 and 56: P I Wim, begeleider POT Jongeren ku
Page 57 and 58: P 4.6. Veiligheid en structuur bied
Page 59 and 60: P 4.6.2. Goed omgaan met belonen en
Page 61 and 62: P I Evy, begeleidster POT Een aanta
Page 63 and 64: P I Mounir, begeleider POT Wanneer
Page 65 and 66: P I Sandra, begeleidster POT Voor d
Page 67 and 68: P I Gert, begeleider POT Voor het i
Page 69 and 70: P I Wim, begeleider POT We begeleid
Page 71: P I Tim, begeleider POT De verschil
Page 75 and 76: P I Gert, begeleider POT We hebben
Page 77 and 78: P I Wouter, begeleider POT Bij het
Page 79 and 80: P 5.1.2.3. Gesprekken Gesprekken vo
Page 81 and 82: P I Jo, begeleider VT De individuel
Page 83 and 84: P I Jill, begeleidster POT Ik gebru
Page 85 and 86: P Het is daarbij niet de bedoeling
Page 87 and 88: P I Marlies, begeleidster POT Wij b
Page 89 and 90: P I Mounir, begeleider POT Wat we o
Page 91 and 92: P Een goede afstemming begint bij e
Page 93 and 94: P I Marlies, begeleidster POT Samen
Page 95 and 96: P I Evy, begeleidster POT Binnen he
Page 97 and 98: P maakt bijvoorbeeld geen deel uit
Page 99 and 100: P Loyaliteitsconflict Loyaal zijn b
Page 101 and 102: P Stigma Een stigma is een sterke s
Page 103 and 104: P Linken en extra informatie IPOP-p
Page 105 and 106: P I P delinquentie. In: Peeters, J.
Page 107 and 108: P Vlaamse onderwijs. Beschikbaar vi
Page 109 and 110: P I y Politie y CBJ y Jeugdrechtban
show all

'Een stevige basis voor persoonlijke ontwikkeling'

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?