'Een stevige basis voor persoonlijke ontwikkeling'

Recommendations

Info

90 Natuurlijk moet je zien dat je als begeleider je tijd juist spendeert, het draait namelijk nog altijd om de jongere. Dus je kan niet altijd enorm veel tijd spenderen aan contact met de context van de jongere. Maar als je de jongere anders niet bereikt kan je niet anders. 5.2.2.2. Vrienden De invloed van vrienden, de zogenaamde ‘peer influence*’, is gekend en op verschillende manieren aangetoond. We bespraken eerder al het feit dat jongeren in de puberteit door hun neurologische en psychosociale ontwikkeling extra veel belang hechten aan de mening van hun leeftijdsgenoten en dat ze erg gevoelig zijn voor een sociale beloning. Voor maatschappelijk kwetsbare jongeren, wordt de peergroup bovendien nog belangrijker dan voor andere jongeren (zie hoofdstuk 2.1 en 2.3). Hoewel deze ‘peer influence’ meestal een negatieve bijklank heeft, hoeft dit niet per definitie zo te zijn. We proberen dit ook aan te wenden als een hulpmiddel, door bijvoorbeeld activiteiten te organiseren waarbij jongeren hun vrienden op bepaalde momenten ook meebrengen naar de werking. Je krijgt niet alleen meer informatie door contact te hebben met de sociale omgeving van de jongere, maar je hebt er soms ook een (kleine) invloed op, waardoor vrienden (positief ) betrokken kunnen worden bij het traject. Gert, begeleider POT Als er een feestelijke activiteit is, zoals een tentoonstelling of een opening, dan is steeds iedereen welkom, dus niet alleen de ouders, maar ook een aantal vrienden. Mounir, begeleider POT Er wordt ook contact gemaakt met vaders en moeders, vrienden, comité, enz. Begeleiders proberen mee te gaan met de jongeren, bijvoorbeeld door hen thuis af te ze ten met de camione te, waarbij ze ook een zicht krijgen op de buurt, de plaatsen waar de jongere veel komt, bij de jongere thuis. Op sommige momenten mogen de jongeren ook een vriend meebrengen en wordt er samen een film gekeken, of samen gebowld. 5.2.2.3. Betrokken professionelen Om de negatieve ervaringen met maatschappelijke instellingen om te buigen en opnieuw een positieve relatie te ontwikkelen, is een goede samenwerking met andere betrokken professionelen erg belangrijk. ‘Professionelen’ wordt hier ruim geïnterpreteerd: naast de school, aanbieders van VT en/of POT en het CLB (de kernpartners) kunnen er veel verschillende andere organisaties betrokken zijn bij het traject van de jongeren, zoals bijvoorbeeld Begeleid Zelfstandig Wonen, het Comité Bijzondere Jeugdzorg, consulenten van de jeugdrechtbank, het JAC, de Romadienst, maatschappelijk assistenten van het OCMW, begeleiders uit instellingen, spijbelpolitie, straathoekwerkers, vrijwilligers van vluchtelingen-organisaties,... P I P
P Een goede afstemming begint bij een open communicatie tijdens de ‘officiële’ momenten in een traject zoals de aanmelding, de intake, case-overleggen,... Naast deze momenten is er ook nood aan communicatie om kort op de bal te kunnen spelen. Als alle partners, door te communiceren, tonen dat ze op één lijn staan, zal het geheel duidelijker worden voor de jongere zelf, maar ook voor zijn ouders, andere professionelen,... Het is daarom heel belangrijk hier voldoende aandacht aan te besteden. In de mate van het mogelijke wordt de jongere hier zelf bij betrokken. Er wordt in elk geval duidelijk gemaakt welke info aan wie doorgegeven wordt. In de samenwerking met de school is het cruciaal hoe POT en VT aan de jongere wordt voorgesteld op het moment van doorverwijzing. I Jo, begeleider VT Het is enorm belangrijk hoe VT door de school aan de jongeren wordt voorgesteld. Ze mogen het niet zien als de laatste fase in een waterval systeem. VT moet dus zo aangebracht worden dat hij intrinsiek gemotiveerd is om er aan te beginnen en begrijpt waarom hij in VT zit. Wouter, begeleider POT De vorm van aanmelding is ook zeer belangrijk: als de jongere gefrustreerd is, omdat hij naar POT moet is dat geen goede start. Het is van belang hoe het traject voorgesteld wordt bij de intake. Wordt het voorgesteld als straf/ speeltijd/vuilbak? Zeker binnen POT is de afstemming tussen de verschillende betrokken organisaties essentieel om het traject optimaal te laten verlopen. De betrokken organisaties en de manier waarop deze afstemming gebeurt, verschilt sterk van regio tot regio en van traject tot traject. Cruciaal in de samenwerking met deze professionelen is dat de samenwerking steeds in functie moet staan van het traject van de jongere. Andere professionelen worden, in samenspraak met het netwerk, betrokken als de voortgang van het traject van de jongere dit vereist. Een goede samenwerking creëert bovendien de mogelijkheid om een positieve ervaring op te doen met andere professionelen en, in het verlengde daarvan, met de maatschappelijke instanties die zij vertegenwoordigen. P 91
Page 1 and 2:
P ‘Een stevige basis voor persoon
Page 3 and 4:
P I P P I ‘Een stevige basis voor
Page 5 and 6:
P Leeswijzer Dag lezer! Wat mag je
Page 7 and 8:
P 4.6.1. Een duidelijk kader schepp
Page 9 and 10:
P I Begeleidershouding Aanpak y Ver
Page 11 and 12:
P I y Katelijn en Thomas van Foyer
Page 13 and 14:
P deze bevragingen gekoppeld aan be
Page 15 and 16:
P VT De rode draad doorheen het VT
Page 17 and 18:
P 2. Waarom kunnen en/of willen onz
Page 19 and 20:
P De hersenen van jongeren zijn ten
Page 21 and 22:
P 2.3. Maatschappelijke kwetsbaarhe
Page 23 and 24:
P met de anderen, met de maatschapp
Page 25 and 26:
P 1. Het welbevinden van de jongere
Page 27 and 28:
P aanwezig zijn. Een kind op de wer
Page 29 and 30:
P I P Voorwaardescheppende doelstel
Page 31 and 32:
P I Kenny, jongere POT De naam POT
Page 33 and 34:
P Wonen,... zodat de jongere opnieu
Page 35 and 36:
P I Mounir, begeleider POT Veel van
Page 37 and 38:
P 3.4. Opbouw van de basisfase binn
Page 39 and 40: P 4. Welke houding neem je aan als
Page 41 and 42: P I Gert, begeleider POT De instuif
Page 43 and 44: P I Jill, begeleidster POT Maar ik
Page 45 and 46: P I Wim, begeleider POT Een complim
Page 47 and 48: P I Johan, begeleider POT Ik had hi
Page 49 and 50: P I Griet, begeleidster POT Los van
Page 51 and 52: P I Jaroslaw, jongere POT Het is ec
Page 53 and 54: P 4.5. Jongeren verantwoordelijkhei
Page 55 and 56: P I Wim, begeleider POT Jongeren ku
Page 57 and 58: P 4.6. Veiligheid en structuur bied
Page 59 and 60: P 4.6.2. Goed omgaan met belonen en
Page 61 and 62: P I Evy, begeleidster POT Een aanta
Page 63 and 64: P I Mounir, begeleider POT Wanneer
Page 65 and 66: P I Sandra, begeleidster POT Voor d
Page 67 and 68: P I Gert, begeleider POT Voor het i
Page 69 and 70: P I Wim, begeleider POT We begeleid
Page 71 and 72: P I Tim, begeleider POT De verschil
Page 73 and 74: P I Tineke, begeleidster POT Jonger
Page 75 and 76: P I Gert, begeleider POT We hebben
Page 77 and 78: P I Wouter, begeleider POT Bij het
Page 79 and 80: P 5.1.2.3. Gesprekken Gesprekken vo
Page 81 and 82: P I Jo, begeleider VT De individuel
Page 83 and 84: P I Jill, begeleidster POT Ik gebru
Page 85 and 86: P Het is daarbij niet de bedoeling
Page 87 and 88: P I Marlies, begeleidster POT Wij b
Page 89: P I Mounir, begeleider POT Wat we o
Page 93 and 94: P I Marlies, begeleidster POT Samen
Page 95 and 96: P I Evy, begeleidster POT Binnen he
Page 97 and 98: P maakt bijvoorbeeld geen deel uit
Page 99 and 100: P Loyaliteitsconflict Loyaal zijn b
Page 101 and 102: P Stigma Een stigma is een sterke s
Page 103 and 104: P Linken en extra informatie IPOP-p
Page 105 and 106: P I P delinquentie. In: Peeters, J.
Page 107 and 108: P Vlaamse onderwijs. Beschikbaar vi
Page 109 and 110: P I y Politie y CBJ y Jeugdrechtban
show all

'Een stevige basis voor persoonlijke ontwikkeling'

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?