Zomer 2010 - Stichting Tubereuze Sclerosis Nederland

en dan een keer alleen. Om zo stapje voor stapje
zelf te leren reizen. Want op een MBO of HBO is die
mogelijkheid er niet om met een taxibusje te reizen,
zoals het gaat bij de Berg en Boschschool. Ik
stimuleer hen bijvoorbeeld ook om een bijbaantje te
nemen, zoals vakken vullen.’
Nicole vindt ook die zelfredzaamheid erg belangrijk:
“Vergelijk het met ontwikkelingshulp. Je kunt door
blijven gaan met voedsel en kleding brengen naar
deze landen, of je kunt hen handvatten geven om
zelf hun economie te versterken en te leren landbouw
te bedrijven op een effectieve manier.”
Basisonderwijs
Het LCP-model van het Dr. Leo Kannerhuis is ontwikkeld
voor het voortgezet onderwijs, als voorbereiding
op de arbeidsmarkt. In het basis- en voortgezet
onderwijs wordt soms ook gewerkt met een
ander Leerling & competentiemodel, van Hamelink
en De Wilde. Dit competentiemodel dient een vergelijkbaar
doel, maar is heel anders van opzet. Ook op
andere manieren kan al in het basisonderwijs
begonnen worden met het aanleren van basiscom-
Gevraagde competenties in het mbo en hbo
Om een vervolgopleiding op mbo of hbo-niveau
middelbaar of hoger beroepsonderwijs te kunnen
volgen zijn onderstaande basiscompetenties
nodig. De vervolgopleidingen verwachten dat
leerlingen in het voortgezet onderwijs die competenties
leren. Wanneer daarvoor extra begeleiding
nodig is, kan deze lijst dienen als basis voor
een handelingsplan in het voortgezet onderwijs:
wat is nodig om de gevraagde competenties te
ontwikkelen?
Tien basiscompetenties:
1. Aandacht en begrip tonen
Inleven in andermans gevoelens en interesse
tonen
2. Samenwerken en overleggen
Afstemmen, anderen raadplegen en betrekken,
aanpassen aan de groep, open communiceren,
proactief informeren
3. Vakdeskundigheid toepassen
Vakspecifieke fysieke kwaliteiten en manuele
petenties en zelfredzaamheid. Maria: “Ik merk bij de
Berg en Boschschool dat onder invloed van het VSO
ook in het SO wel meer gekeken wordt naar wat
leerlingen ‘doen en durven’. In het onderwijsprogramma
worden nu ook activiteiten aangeboden die
zelfredzaamheid stimuleren, passend bij de ontwikkelingsleeftijd
van de kinderen.
En hoe verder na het voortgezet onderwijs?
Nicole: “Ik zie het een beetje als een bootje waar
een jongere in ronddobbert. Door het LCP-profiel en
door gerichte begeleiding geef je hem peddels,
waardoor hij zelf wat meer de richting kan bepalen
van waar hij heen gaat. Hij bepaalt daardoor meer
zijn eigen lot, zijn eigen toekomst.”
De leerlingen van de Berg en Boschschool en van de
Berkenschutse stromen uit naar diverse vervolgopleidingen
of naar arbeid. Van een aantal leerlingen
van wie een LCP-model is gemaakt, is bekend waar
ze heen zijn gegeaan: naar een UWV-traject richting
bosbouw, naar mbo-gamedesign en mbo-steward. ■
vaardigheden aanwenden
4. Materialen en middelen inzetten
Goed zorg dragen voor materialen en middelen
en deze doeltreffend gebruiken
5. Leren
Leren van feedback en fouten
6. Plannen en organiseren
Activiteiten plannen
7. Op de behoefte en verwachtingen van de
‘klant’ richten. Aansluiten bij de behoefte en
verwachtingen van een klant
8. Instructies en procedures opvolgen
Instructies opvolgen, werken volgens veiligheidsvoorschriften,
discipline tonen, werken
volgens voorgeschreven procedures
9. Omgaan met verandering en aanpassing
Aanpassen aan veranderende omstandigheden
10.Met druk en tegenslag omgaan
Constructief omgaan met kritiek en een positieve
kijk houden
bron MBO/AKA
TSC Contact | zomer 2010 31