Mentorprojecten en migrantenjeugd: effecten en werkzame factoren

57 Resultaten
mentee niveau is een dergelijke sensitiviteit ook niet noodzakelijk voor het succes
van de mentoring.
Criterium 6: Communicatie
In hoeverre wordt er in de communicatie van het project rekening gehouden met
de culturele achtergrond van de mentees? Wordt er bijvoorbeeld in de moedertaal
met de mentee en/of de ouders gesproken wanneer zij het Nederlands onvoldoende
beheersen? Welke mensen uit het netwerk van de mentee zijn belangrijk om in de
communicatie te betrekken, gezien zijn of haar culturele achtergrond?
Communicatie met mentees vindt vooral plaats via de mentoren. Bij veel projecten is
er alleen tijdens de intake contact tussen de projectleider of -medewerker en de mentee.
Bij drie projecten zijn tijdens het kennismakingsgesprek ook de ouders aanwezig.
Als het klikt tussen de mentor en de mentee wordt de match in de meeste projecten
als geslaagd bestempeld. Dan gaat het mentoraat van start. Twee projecten hanteren
eerst een proef- of try outperiode om te kijken of het daadwerkelijk een goede match is.
Ouders informeren en betrekken
Een flink aantal projecten kiest er bewust voor om de ouders te betrekken bij de mentoring,
door hen te informeren over het feit dat hun kind een mentor krijgt, daar toestemming
voor te vragen en soms te vragen naar hun wensen omtrent het type mentor.
Ook de mentoren hebben veel contact met de familie, doordat zij gestimuleerd
worden kennis te maken met de ouders. Sommige projecten die kinderen vanaf groep
7 of 8 van de basisschool begeleiden bij de overstap naar het voortgezet onderwijs,
kiezen er bewust voor om de mentoring bij het kind thuis te laten plaatsvinden en zo
regelmatig contact te organiseren met de ouders. De ouders maken dan actief deel
uit van de mentoring, en kunnen zelf ook adviezen van de mentor krijgen.
Enkele projectleiders geven aan dat vooral bij migrantenouders contact en informatie
erg belangrijk zijn, omdat zij niet altijd bekend zijn met het fenomeen mentoring en
soms een afwijzende houding hebben ten opzichte van hulpverleners. Twee projectleiders
geven aan dat zij vooral naar migrantenouders de nadruk leggen op het nut
van mentoring voor de school en de toekomst van het kind, omdat doelen als persoonlijke
ontwikkeling bij hen minder aanspreken.
Volgens sommige projectleiders willen vooral ouders met een Turkse of Marokkaanse
achtergrond vaak weten met wie hun dochter op pad gaat. Anderzijds biedt het contact
met ouders ook de mogelijkheid om goed zicht te krijgen op de hulpvraag van de
jongere en daar ondersteuning bij te bieden. Bij sommige projecten spreekt de mentor
ook met de ouders over de verwachtingen die zij hebben voor hun kind, bijvoor-