Sociale Aktie, opnieuw bekeken - History of Social Work

More documents

Recommendations

Info

hun ontwikkelingsmogelijkheden, de externe voorwaarden daartoe, de. kwantitatieve en kwalitatieve veranderingen, het universeel karakter e.d. (zie de vuistregels voor analyse). Dat soort kennis komt alleen maar tot stand door de ob- · jektieve, empiriese gegevens die verzameld zijn samen te bediskussiëren, er literatuur bij te halen die van dienst kan zijn. 6. Ten zesde is er het probleem van de leiding van het onderzoek, de bewaking ervan, de leiding van de vergaderingen. Daarmee in verband stelt zich ook de kwestie van de grootte van de onderzoeksgroep. Beide zijn op elkaar betrokken, de kwaliteiten van degene die de organisatoriese leiding heeft en de grootte van de groep hangen samen. Van de ene kant is namelijk een groot aantal deelnemers interessant uit het oogpunt van de verzameling van gegevens, van verifikatie-mogelijkheden, van kritiek, van betrokkenheid. Van de andere kant is een groot aantal deelnemers weer een bedreiging voor de discipline van het onderzoek, het onderzoek wordt snel on-exakter, de diskussies warriger. 'Moet men de voorkeur geven aan een groter of kleiner aantal deelnemers op werkvergaderingen?' Laten we eens kijken hoe in China, wa,ar men vele en goede ervaringen heeft· met dit soort analyties onderzoek, die vraag beantwoord wordt: 'Dat hangt af van de bekwaamheden van de organisator. Wie in staat is om zo'n vergadering te leiden, kan er tien tot twintig personen voor uitnodigen ... Toch moeten er minstens drie aanwezigen ·zijn, want anders zal men alleen beperkte en eenzijdige inlichtingen verkrijgen die niet overeenkomstig de realiteit zijn. '66 Tussen het minimum van drie en het maximum van twintig lijkt inderdaad. een behoorlijke onderzoeksgroep mogelijk. Blijft de voorwaarde! overeind, dat er een bekwame organisator van het onderzoek moet zijn. 7. Als zevende punt moeten de bronnen van kennis nog aan de orde komen. Allereerst zijn de participanten in het onderzoek uiteraard bron van kennis, vooral als zij overeenkomstig onze tweede organisatie-regel ook participanten zijn in het te analyseren objekt. Arbeiders uit de havens, wijkbewoners, studenten zijn, wanneer het respektievelijk gaat om de havens, de wijk, de universiteit, de eerste 60 kennisbronnen. Vervolgens is het aktieve onderzoek van de groep, via de programmering en taakverdeling zoals we die besproken hebben, bron van kennis. Eigen onderzoek dus. Dan is er literatuur als bron van kennis. Men vergisse zich hier niet: veel van de gegevens die we zoeken zijn gepubliceerd. Niet alleen in boeken, ook in tijdschriften, in kranten, op stencils. Ook zijn er veel gidsen (vergeet b.v. de plaatselijke sociale gids niet als het om betrekkingen van mensen gaat!), instituten, overheden, archieven waar veel kennis valt te halen. Ook de publikaties van de 'tegengestelden' moeten we niet vergeten.6 7 Daarna is de diskussie over de verzamelde gegevens bron van kennis. Deze heeft immers een verifiërende, kritiserende en abstraherende betekenis. En tenslotte is het toetsen van verkregen kennis in de aktie ook weer een nieuwe bron van kennis. We ervaren daarin de leemtes in onze kennis, de fouten, de verkeerde interpretaties. 8. Tenslotte is het van belang hulpmiddelen bij het vastleggen en ordenen van de uit het onderzoek verkregen kennis te gebruiken. Natuurlijk spelen ook daar - en dus niet alleen bij de taakverdeling - de notulen een belangrijke rol. Daarnaast kunnen •echter hulpmiddelen worden gebruikt als een kaartsysteem, een journaal en grafiese middelen zoals het uittekenen, in modellen onderbrengen van de verkregen kennis. Dit soort hulpmiddelen is niet slechts van belang voor het ordenen, overzichtelijk en inzichtelijker maken van de verkregen kennis, maar helpt ook om daarin bepaalde leemtes te ontdekken, toont eerder verbanden, betrekkingen, tegenstrijdigheden. Laat niet iedereen in de onderzoeksgroep aan dat kaartsysteem of aan die grafiese modellen werken: voor de systematiese hantering van zulke hulpmiddelen is het beter dat één of twee personen, daartoe in de vergadering aan te wijzen, dit werk doen ten bate van de gehele groep. Na deze acht regels voor de organisatie van analyties onderzoek wil ik nog op een bepaald aspekt dat het geheel raakt wijzen. Wie met de vuistregels voor analyties onderzoek (3.3) en volgens de organisatiemetode uit deze paragraaf aan het werk gaat, zal merken dat hij vrij gauw ervaring opdoet, en dus ook nieuwe kennis, die het hem gemakkelijker gaat ma- 61
ken analyties onderzoe'k te verrichten. Hij ervaart in wezen hetzelfde als bij het 'lezen'. Wie leert lezen moet letter voor letter, woord voor woord en zin voor zin 'spellen'. Maar geleidelijk aan, naar de mate van !het doen, krijgt men aan minder tekens van letters, woorden en zinnen voldoende om de tekst te kunnen 1ezen. Op deze ervaring berusten spelletjes: hoeveel tekens heeft iemand nodig om een bepaald woord of een bepaalde zin te Iezen. Wie aan de hand van de minste 'lidtekens' het betrokken woord of de bedoelde zin 'herkent' heeft gewonnen. Iets soortgelijks is er aan de ihand bij analyties onderzoekswerk. Het wordt steeds 'gemakkelij,ker', de ervaring en de herkenning gaan een rol spelen. De 'universaliteit' van het te onderzoeken objekt wordt eerder gezien. Deze opmerking wordt beslist niet gemaa:kt om ideologiese luiheid te honoreren (mensen die vóór het onderzoek al de afloop kennen) maar om beginners te stimuleren. De eerste onderzoekingen zijn de moeilijkste. Hoe was het ook weer?: een tien-maanden-durende zwangerschap ... maar opeens is 'het er! 62 ,- 1 4. SOCIALE AKTIE
Page 1 and 2: De strategie en metodiek voor socia
Page 3 and 4: Naar een strategie en metodiek voor
Page 5: 6. technieken 127 6.1. ordening van
Page 13 and 14: uitermate gunstig voor een geweldlo
Page 15 and 16: mogelijk de technieken van de misle
Page 17 and 18: en uitbreiding niet moesten worden
Page 19 and 20: zo zuilen de generaties in een eind
Page 21 and 22: eslissende hulp van de europese mas
Page 23: v·ertrekt vanuit zijn bewustzijn c
Page 31: 12. Bij het onderzoek dient ook het
Page 40: acht over de multinationale onderne
Page 45: ele aktiviteit van het bevorderen v
Page 57: massa-akties, van de grote historie
Page 63 and 64: apparaat', dat we uitgebreid bespro
Page 66: ------------------------ Text conti
Page 73 and 74: 6.3.6. kongresseren Over het algeme
Page 75: het affiche niet teveel tekst (daar
Page 78 and 79: Juist daarom kan daarvan een bewust
Page 81: cot en kopers-staking overbrengen n
Page 85:
het geweld te zeggen ... '166 Wie d
Page 92:
máximale strafmaat? Wordt die vaak
Page 100 and 101:
eventueel ook als aanvulling of kor
Page 104 and 105:
aan finaliteit van de doelstelling
Page 106:
feitelijk onderzoekwerk, literatuur
Page 111 and 112:
58. Mau Tsetoeng, Over de tegenstel
Page 113 and 114:
117. Antonio Gramsci, zie noot 111,
Page 116 and 117:
De strategie en metodiek voor socia
show all

Sociale Aktie, opnieuw bekeken - History of Social Work

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?