Protocol ERWD vo (pdf) - Steunpunt Taal en Rekenen VO
Protocol ERWD vo (pdf) - Steunpunt Taal en Rekenen VO
Protocol ERWD vo (pdf) - Steunpunt Taal en Rekenen VO
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Protocol</strong> <strong>ERWD</strong> <strong>vo</strong><br />
Hoofdstuk 16. Begeleiding in categorie 2<br />
26<br />
In begeleidingscategorie 2 word<strong>en</strong> leerling<strong>en</strong> geplaatst die ernstige rek<strong>en</strong>problem<strong>en</strong> ondervind<strong>en</strong><br />
De begeleiding start met e<strong>en</strong> diagnostisch rek<strong>en</strong>onderzoek De rek<strong>en</strong>specialist <strong>vo</strong>ert dit rek<strong>en</strong>onderzoek<br />
uit Hij stelt e<strong>en</strong> individueel handelingsplan op De rek<strong>en</strong>specialist <strong>en</strong> de rek<strong>en</strong>leraar werk<strong>en</strong><br />
dit handelingsplan uit naar concrete lesdoel<strong>en</strong> <strong>en</strong> rek<strong>en</strong>activiteit<strong>en</strong><br />
De rek<strong>en</strong>specialist biedt afgestemde instructie op basis van het handelingsplan De rek<strong>en</strong>leraar<br />
biedt aanvull<strong>en</strong>de instructie tijd<strong>en</strong>s de rek<strong>en</strong>les <strong>en</strong> begeleidt de leerling bij het oef<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
Bij aantoonbaar <strong>vo</strong>ldo<strong>en</strong>de <strong>vo</strong>rdering<strong>en</strong> gaat de leerling terug naar begeleidingscategorie 1 Bij aantoonbaar<br />
on<strong>vo</strong>ldo<strong>en</strong>de <strong>vo</strong>rdering<strong>en</strong> gaat de leerling door naar begeleidingscategorie 3<br />
Hoofdstuk 17. Begeleiding in categorie 3<br />
Begeleiding in categorie 3 start met e<strong>en</strong> psychodiagnostisch onderzoek Op basis van de resultat<strong>en</strong><br />
van dat onderzoek stelt de diagnosticus e<strong>en</strong> handelingsadvies op De rek<strong>en</strong>specialist koppelt dit<br />
advies aan het individuele handelingsplan <strong>vo</strong>or rek<strong>en</strong><strong>en</strong> dat in begeleidingscategorie 2 al is opgesteld<br />
Hij stemt het handelingsplan nog specifieker af op de onderwijsbehoeft<strong>en</strong> van de leerling<br />
Bij aantoonbaar <strong>vo</strong>ldo<strong>en</strong>de <strong>vo</strong>rdering<strong>en</strong> gaat de leerling terug naar categorie 2 Bij aantoonbaar<br />
on<strong>vo</strong>ldo<strong>en</strong>de <strong>vo</strong>rdering<strong>en</strong> of in geval van e<strong>en</strong> dyscalculieverklaring krijgt de leerling blijv<strong>en</strong>de,<br />
structurele begeleiding op maat in begeleidingscategorie 3<br />
Deel 5. Onderzoek<br />
Hoofdstuk 18. Diagnostiek in begeleidingscategorie 2 (diagnostisch<br />
rek<strong>en</strong>onderzoek)<br />
E<strong>en</strong> leerling komt in aanmerking <strong>vo</strong>or e<strong>en</strong> diagnostisch rek<strong>en</strong>onderzoek wanneer het vermoed<strong>en</strong><br />
bestaat dat er sprake is van ernstige rek<strong>en</strong>problem<strong>en</strong> Dit onderzoek wordt uitge<strong>vo</strong>erd door de<br />
r ek<strong>en</strong>specialist Wij beschrijv<strong>en</strong> het verloop <strong>en</strong> de inhoud van het diagnostisch rek<strong>en</strong>onderzoek<br />
Dit hoort bij de begeleiding in categorie 2<br />
Het rek<strong>en</strong>onderzoek is e<strong>en</strong> onderzoek naar het repertoire van de leerling op het gebied van rek<strong>en</strong><strong>en</strong>:<br />
welke inzicht<strong>en</strong>, k<strong>en</strong>nis <strong>en</strong> vaardighed<strong>en</strong> heeft hij inmiddels <strong>en</strong> waar ligg<strong>en</strong> de gr<strong>en</strong>z<strong>en</strong> daarvan?<br />
E<strong>en</strong> diagnostisch gesprek met de leerling <strong>vo</strong>rmt de kern van het onderzoek<br />
Verder onderzoekt hij welke specifieke omgevingsk<strong>en</strong>merk<strong>en</strong> (onder andere de onderwijsk<strong>en</strong>merk<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong> de thuis- <strong>en</strong> op<strong>vo</strong>edingssituatie) e<strong>en</strong> rol spel<strong>en</strong> <strong>en</strong> welke leerlingk<strong>en</strong>merk<strong>en</strong> het leerproces<br />
beïnvloed<strong>en</strong><br />
Soms zijn meerdere gesprekk<strong>en</strong> met de leerling nodig om dat repertoire in kaart te br<strong>en</strong>g<strong>en</strong> E<strong>en</strong><br />
rek<strong>en</strong>onderzoek is per definitie niet gestandaardiseerd, maar adaptief, inspel<strong>en</strong>d op wat de leerling<br />
weet, doet <strong>en</strong> zegt De onderzoeker <strong>vo</strong>ert dit gesprek in e<strong>en</strong> min of meer formele setting<br />
De diagnostiek bij het rek<strong>en</strong>onderzoek vereist dat zij wordt uitge<strong>vo</strong>erd door e<strong>en</strong> onderzoeker met<br />
ervaring in het <strong>vo</strong>er<strong>en</strong> van diagnostische gesprekk<strong>en</strong> Hij heeft zowel pedagogische <strong>en</strong> rek<strong>en</strong>didactische<br />
als diagnostische k<strong>en</strong>nis <strong>en</strong> vaardighed<strong>en</strong> Hij werkt <strong>vo</strong>lg<strong>en</strong>s het model van handelingsgerichte<br />
diagnostiek (HGD) (Pameijer & Van Beukering, 2004)