Protocol ERWD vo (pdf) - Steunpunt Taal en Rekenen VO

hoofdstuk 1 Aandacht voor leren rekenen
Dyscalculie bij een leerling hoeft niet te verhinderen dat die leerling soms wel goed wiskundig kan
leren redeneren en problemen analyseren Een enkele maal komt het zelfs voor dat een leerling
correct kan aangeven welke bewerkingen nodig zijn, terwijl hij niet of nauwelijks in staat is om
deze bewerkingen (zonder rekenmachine) zelf uit te voeren
Dit alles betekent dat leerlingen op wie dit protocol zich richt, wel in grotere aantallen in het vmbo
aangetroffen zullen worden, maar dat ook op havo en vwo alertheid nodig blijft
1.3 Wie gaan werken met dit protocol?
41
Dit eerste deel van het Protocol ERWD2 is bedoeld voor school- en afdelingsleiders Op basis van de
uitgangspunten van dit protocol zullen zij keuzes maken over de organisatie van rekenlessen, de
inzet van mensen en het verwerven van deskundigheid
Voor de schoolleiders is het van belang te beseffen dat de invoering van dit protocol een veranderingsproces
binnen de school of leerroute betekent Het is niet iets dat even kan worden ‘geregeld’
Zeker als de consequentie zou zijn dat er meer gedifferentieerd gaat worden in de rekenlessen,
kunnen leraren dat als ingrijpend ervaren Dit geldt ook als samenwerking tussen rekenleraren en
vakleraren onderdeel van de verandering is
Daarnaast is dit protocol bedoeld voor ondersteuningsteams, mentoren, rekenleraren, rekenspecialisten
en andere betrokkenen binnen de school De hoofdstukken die gaan over de didactische
aspecten bieden hen aanknopingspunten voor hun eigen werk Zij zijn in veel gevallen ook de intermediair
naar de verschillende leraren en anderen die met de gesignaleerde leerlingen te maken
hebben In die rol kunnen zij bepaalde delen van dit protocol gebruiken om deze leraren te informeren
en te voorzien van praktijkgerichte en/of achtergrondinformatie Daarmee kunnen zij op
inhoudelijk niveau de veranderingsprocessen faciliteren
Het is wenselijk dat alle betrokkenen een proactieve houding hebben Dit betekent dat zij niet
wachten tot de cijfers zo laag zijn dat er een probleem is Op basis van voorinformatie (bijvoorbeeld
vanuit het basisonderwijs) en waarnemingen in de lessen gaat men dan direct tot actie over In alle
gevallen dat de voorinformatie aangeeft dat sprake is van (ernstige) rekenproblemen, speelt de
ontvangende school daarop vanaf het begin op adequate wijze in Deze vorm van ‘tijdigheid’ vraagt
deskundigheid, heldere communicatie met alle betrokken leraren en duidelijke afspraken over
begeleiding, condities en aanpak Die behoefte aan duidelijkheid geldt zeker ook voor de betrokken
leerlingen en hun ouders/verzorgers
Soms ERWD1
Scholen voor praktijkonderwijs hebben een bijzondere positie Zij zijn wat betreft de inhoud en
aanpak van het rekenonderwijs aangewezen op wat beschreven staat in Protocol ERWD1 Ditzelfde
geldt in sommige gevallen voor het vso, namelijk wanneer een leerling een laag cognitief niveau
heeft