Protocol ERWD vo (pdf) - Steunpunt Taal en Rekenen VO
Protocol ERWD vo (pdf) - Steunpunt Taal en Rekenen VO
Protocol ERWD vo (pdf) - Steunpunt Taal en Rekenen VO
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
hoofdstuk 2 Visie <strong>en</strong> uitgangspunt<strong>en</strong><br />
bereik<strong>en</strong> Bij dat alles zijn zowel het herk<strong>en</strong>n<strong>en</strong> <strong>en</strong> b<strong>en</strong>utt<strong>en</strong> van de onderlinge sam<strong>en</strong>hang als e<strong>en</strong><br />
hoog tempo belangrijk<br />
Bij functionele gecijferdheid hoort echter ook: je k<strong>en</strong>nis <strong>en</strong> vaardighed<strong>en</strong> durv<strong>en</strong> gebruik<strong>en</strong> <strong>en</strong> erop<br />
durv<strong>en</strong> vertrouw<strong>en</strong> dat je getalsmatige informatie juist interpreteert Soms betek<strong>en</strong>t dat: die informatie<br />
herk<strong>en</strong>n<strong>en</strong> als dit is ook <strong>vo</strong>or mij bedoeld, ik moet er wat mee In de praktijk ler<strong>en</strong> m<strong>en</strong>s<strong>en</strong> van<br />
hun eig<strong>en</strong> success<strong>en</strong> <strong>en</strong> fout<strong>en</strong> Iemand zonder goede basis zal bij e<strong>en</strong> foute beslissing al gauw tot<br />
de conclusie kom<strong>en</strong>: Zie je wel, ik snap/kan dat toch niet Hij raakt ontmoedigd<br />
Voor leerling<strong>en</strong> die ernstige problem<strong>en</strong> ondervind<strong>en</strong> met rek<strong>en</strong><strong>en</strong> is het daarom van groot belang<br />
om alles op alles te zett<strong>en</strong> om h<strong>en</strong> e<strong>en</strong> zo stevig mogelijke basis van functionele gecijferdheid te<br />
lat<strong>en</strong> verwerv<strong>en</strong> Alle betrokk<strong>en</strong><strong>en</strong> (lerar<strong>en</strong>, leerling <strong>en</strong> ouders/verzorgers) werk<strong>en</strong> daaraan vanuit<br />
e<strong>en</strong> gedeeld perspectief van functionele gecijferdheid Dit vraagt dat zij ook ieder hun rol nem<strong>en</strong><br />
om de leerling zo ver mogelijk te lat<strong>en</strong> kom<strong>en</strong> in zijn ontwikkeling<br />
49<br />
• Uitgangspunt 2: de ontwikkeling van rek<strong>en</strong>k<strong>en</strong>nis <strong>en</strong> rek<strong>en</strong>vaardigheid stopt niet bij binn<strong>en</strong>komst<br />
in het <strong>vo</strong><br />
De ontwikkeling van rek<strong>en</strong>compet<strong>en</strong>ties is in het basisonderwijs in gang gezet De leerling is gebaat<br />
bij continuïteit in <strong>en</strong> onderhoud van zijn rek<strong>en</strong>k<strong>en</strong>nis <strong>en</strong> -vaardighed<strong>en</strong><br />
Continuïteit betek<strong>en</strong>t <strong>en</strong>erzijds het <strong>vo</strong>ortzett<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> ontwikkeling die nog niet is <strong>vo</strong>ltooid, anderzijds<br />
het doorgaan met e<strong>en</strong> didactiek waaraan de leerling<strong>en</strong> al gew<strong>en</strong>d zijn Onderhoud betek<strong>en</strong>t<br />
dat reeds verworv<strong>en</strong> k<strong>en</strong>nis <strong>en</strong> vaardighed<strong>en</strong> op peil gehoud<strong>en</strong> moet<strong>en</strong> word<strong>en</strong> door deze regelmatig<br />
te gebruik<strong>en</strong> <strong>en</strong> toe te pass<strong>en</strong> Onderhoud kan ook betek<strong>en</strong><strong>en</strong> dat er wat herstelwerk<br />
nodig is, doordat feit<strong>en</strong> of procedures zijn weggezakt Als blijkt dat e<strong>en</strong> leerling de onderligg<strong>en</strong>de<br />
concept<strong>en</strong> in het <strong>vo</strong>ortraject nooit goed heeft begrep<strong>en</strong>, is ook herstelwerk gew<strong>en</strong>st<br />
Goede rek<strong>en</strong>concept<strong>en</strong> zijn e<strong>en</strong> noodzakelijke <strong>vo</strong>orwaarde <strong>vo</strong>or het ontwikkel<strong>en</strong> <strong>en</strong> begrijp<strong>en</strong> van<br />
pass<strong>en</strong>de oplossingsprocedures Onbegrep<strong>en</strong> procedures leid<strong>en</strong> tot fragm<strong>en</strong>tarische k<strong>en</strong>nis, inadequaat<br />
handel<strong>en</strong>, het niet b<strong>en</strong>utt<strong>en</strong> van verband<strong>en</strong> <strong>en</strong> zelfs tot het ontwikkel<strong>en</strong> van misconcept<strong>en</strong><br />
Wanneer e<strong>en</strong> leerling bepaalde procedures niet heeft begrep<strong>en</strong>, kan hij deze in nieuwe situaties<br />
niet opnieuw bered<strong>en</strong>er<strong>en</strong> <strong>en</strong> zo reconstruer<strong>en</strong> Daardoor is e<strong>en</strong> groot beroep op het geheug<strong>en</strong><br />
nodig <strong>en</strong> dit leidt weer vaker tot fout<strong>en</strong> (zie ook Fosnot & Dolk, 2002; Dolk, 2005) Het k<strong>en</strong>n<strong>en</strong> van<br />
verband<strong>en</strong>, zoals eig<strong>en</strong>schapp<strong>en</strong> van getall<strong>en</strong> <strong>en</strong> bewerking<strong>en</strong> <strong>en</strong> hun onderlinge relaties, <strong>en</strong> het<br />
ontwikkel<strong>en</strong> van netwerk<strong>en</strong> van rek<strong>en</strong>k<strong>en</strong>nis is ess<strong>en</strong>tieel om flexibel met nieuwe rek<strong>en</strong>situaties te<br />
kunn<strong>en</strong> omgaan<br />
k ERn<br />
Voorbeeld<strong>en</strong> van nuttige verband<strong>en</strong><br />
• K<strong>en</strong>n<strong>en</strong> én begrijp<strong>en</strong> van de relaties tuss<strong>en</strong> maate<strong>en</strong>hed<strong>en</strong> binn<strong>en</strong> het metriek stelsel<br />
<strong>en</strong> de betek<strong>en</strong>is van de gebruikte <strong>vo</strong>or<strong>vo</strong>egsels (zoals kilo-, deci-, micro-, giga-) daarbij.<br />
• Het met begrip kunn<strong>en</strong> inzett<strong>en</strong> van het systeem van rek<strong>en</strong><strong>en</strong> met geld, zoals bij<br />
budgetter<strong>en</strong> <strong>en</strong> het omrek<strong>en</strong><strong>en</strong> van vreemde valuta.<br />
• Begrijp<strong>en</strong> <strong>en</strong> herk<strong>en</strong>n<strong>en</strong> dat breuk<strong>en</strong>, decimale getall<strong>en</strong> <strong>en</strong> proc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> verhoudingsgetall<strong>en</strong><br />
zijn <strong>en</strong> als zodanig met elkaar te mak<strong>en</strong> hebb<strong>en</strong>.<br />
• Wet<strong>en</strong> <strong>en</strong> begrijp<strong>en</strong> dat heel verschill<strong>en</strong>de berek<strong>en</strong>ing<strong>en</strong> dezelfde uitkomst kunn<strong>en</strong><br />
1<br />
hebb<strong>en</strong>. Voorbeeld: 4x125 = 2x250 = _ x1000 =<br />
1_ x1500 =<br />
2_<br />
2 3 3 van 750.
Change language