Protocol ERWD vo (pdf) - Steunpunt Taal en Rekenen VO

hoofdstuk 2 Visie en uitgangspunten
Ad 3. Competenties voor het zelfstandig verwerven van nieuwe informatie
De snelle ontwikkelingen in onze huidige kennismaatschappij doen een groot beroep op
de flexibiliteit en het aanpassingsvermogen van elk individu. Dit betekent voortdurende
bij- en nascholing, zowel formeel als informeel, ofwel lifelong learning. Scholing vraagt
om een positieve en open attitude ten aanzien van ontwikkelingen en inzicht in eigen
leervermogen en leervaardigheden. Het betekent ook kunnen samenwerken en leren van
en aan elkaar in werksituaties.
In het onderwijs wordt veel aandacht besteed aan de eerste component en niet of minder
aan de tweede en derde component. Waarschijnlijk wordt verondersteld dat leerlingen
die laatste twee als vanzelf ontwikkelen in de course of life, terwijl deze juist de essentie
vormen van de transfer van schoolse kennis en vaardigheden naar toepasbare bruikbare
kennis en vaardigheden.
Het is een taak van het onderwijs om situaties te creëren waarin de hier genoemde componenten
alle drie bewust worden ingebed. Dit is de basis voor het ontwikkelen van gecijferd
gedrag en van een goede attitude voor lifelong learning. Tevens kan dit bijdragen
aan verdere ontwikkeling van de samenleving.
47
Alleen door de hierboven genoemde drie componenten gezamenlijk in te bedden in het
onderwijs kan een houding voor lifelong learning groeien. Het leren is na het verlaten van
school of beroepsonderwijs niet afgerond.
Geciteerd naar Van Groenestijn (2010, pp. 16-18).
2.3 Uitgangspunten van dit protocol
De uitdaging voor het rekenonderwijs in het vo is om de juiste aansluiting te vinden bij de voorkennis
van de leerlingen Dit betekent rekening houden met wat zij al beheersen en aanbieden wat zij
nog nodig hebben In feite is dit niet anders dan bij andere vakken Voor leerlingen die ernstige
problemen ondervinden met (leren) rekenen vraagt dit wel specifieke ondersteuning en begeleiding
Vorm geven aan rekenonderwijs dat aan deze eisen tegemoet kan komen lukt meestal niet
zonder specifieke aandacht en afspraken hierover Het vraagt een duidelijke school- of afdelingsvisie
op rekenen, rekenonderwijs en het omgaan met rekenproblemen Rekenen heeft bij het examen
een aparte positie gekregen, maar is inhoudelijk natuurlijk verbonden met het vak wiskunde
Daarnaast is rekenen een basisvaardigheid binnen veel andere vakken Dit betekent dat in principe
veel leraren in veel verschillende vakken in het vo te maken hebben met rekenen Deze complexe
rol van rekenen maakt dat men op school niet zonder meer kan aannemen dat het allemaal ‘vanzelf’
wel goed gaat
Aansluitend bij de visie zoals in paragraaf 21 is verwoord, baseren wij ons in dit protocol op de
volgende uitgangspunten Deze uitgangspunten werken wij verder uit in de volgende delen van dit
boek
1 Functionele gecijferdheid is de opbrengst van goed rekenonderwijs
2 De ontwikkeling van rekenkennis en rekenvaardigheid stopt niet bij binnenkomst in het vo
3 Iedere leerling is anders en dit heeft ook consequenties bij leren rekenen
4 Er is onderscheid tussen ernstige rekenproblemen en dyscalculie