Protocol ERWD vo (pdf) - Steunpunt Taal en Rekenen VO

Inhoud
8.4 Signalering bij vlot (leren) rekenen 125
8.5 Begeleiding bij vlot (leren) rekenen 125
Hoofdstuk 9 Hoofdlijn 4: flexibel toepassen en verdiepen 126
9.1 Flexibel toepassen 128
9.2 Flexibiliseren en verdiepen van rekenkennis en rekenvaardigheden 128
9.3 Strategisch denken en handelen 132
9.4 Signalering bij flexibel toepassen 133
9.5 Begeleiding bij flexibel toepassen en verdiepen 134
7
Deel 3 Afstemmen 135
Hoofdstuk 10 Het Handelingsmodel 136
10.1 De handelingstheorie 138
10.2 Het Handelingsmodel 138
10.3 Schakelen tussen handelingsniveaus 140
10.4 Verwoorden/communiceren en mentaal handelen 142
10.5 De betekenis van het Handelingsmodel voor rekenen 142
10.6 Het Handelingsmodel als model voor observatie (in de groep) 143
10.7 Het Handelingsmodel als model voor afstemming van de didactiek 146
10.8 Het Handelingsmodel als model voor begeleiding 149
Hoofdstuk 11 Het Drieslagmodel 152
11.1 Het Drieslagmodel als model voor probleemoplossend handelen 154
11.2 Het Drieslagmodel als didactisch model 156
11.3 Het Drieslagmodel als model voor observatie en interventie 159
11.4 Wat betekent het Drieslagmodel voor rekenproblemen? 163
Hoofdstuk 12 Samenhang en afstemming tussen beide modellen 166
12.1 Samenhang 168
12.2 Leerlingkenmerken en de samenhang met beide modellen 168
12.3 De samenhang in beeld 170
12.4 Reflectie en onthouden 171
Hoofdstuk 13 Aandachtspunten voor het signaleren van rekenproblemen 174
13.1 Signaleringspunten bij de vier Hoofdlijnen 176
13.2 Aandachtspunten ten aanzien van het leerproces van de leerling 178
13.3 Aandachtspunten voor reflectie door de leraar 179
Deel 4 Begeleiding 181
Hoofdstuk 14 Begeleiding en ondersteuning bij rekenonderwijs 182
14.1 Rekengeschiedenis van de leerling bij overgang po-vo 184
14.2 Continuïteit in begeleiding van po naar vo 186
14.3 Begeleiding in het vo 187
14.4 Rollen, taken en deskundigheden 189