Syllabus 2 - VVKSO - ICT-coördinatoren

13Maar voor ieder mens is het zo dat in het handelen dosissen van concreet,abstract, actief en reflectief werken vermengd zijn. Mensen onderbrengen inéén van de vier segmenten van de leercyclus veronderstelt het besef dat zeook in zekere mate de vier gedragssoorten opnemen in alles wat ze doen.Daarom kan beter gesproken worden over een neiging tot doen, waarnemen,nadenken, toepassen. Met andere woorden als mensen daartoe uitgedaagdworden, zullen ze ook gebruik maken van andere gedragssoorten, zelfs aloverheerst bij elkeen een bepaalde leerstijl.Als leraar is het dus belangrijk om de leerstijlen van de lerenden bij te sturen.Niet elke lerende zal immers uit zichzelf op dezelfde wijze omspringen met deleercyclus. Slechts door opeenvolgende oefenmomenten kan gericht gestuurdworden. Daarbij moet rekening worden gehouden met het feit dat iedereleerling bepaalde voor - en afkeuren heeft ontwikkeld tijdens zijn of haaropgroeien en daar moeilijk afstand van kan doen. Als leraar zal je er dan ookrekening mee moeten houden dat iedere leerling bij de confrontatie van eennieuw probleem een welbepaalde gedragssoort zal aanspreken omdat hij/zijdie precies het sterkst heeft ontwikkeld.Wanneer de leraar de les zo opbouwt dat de lerende in eerste instantie zelfkan kiezen welke benadering hem/haar het best ligt, gunt de leraar de lerendede kans om het leerproces te starten vanuit vertrouwd terrein en kan hij/zij intweede instantie vaardiger worden in de gedragssoort waar hij minderervaring in heeft. Met ondersteuning van de leraar kan de leerling metgroeiend zelfvertrouwen zich de leercyclus eigen maken en vaardigheidontwikkelen in ervaren, reflecteren, conceptualiseren, experimenteren.Vertrekken vanuit de eindtermen biedt daarbij kans om werk te maken vanleerprocessen. Leren leren, ontwikkelen van burgerzin, socialevaardigheidstraining… bieden kansen tot constructief leren. In onzemaatschappij is het namelijk niet zozeer belangrijk om leerstof te kunnenreproduceren. Leerlingen moeten immers in staat zijn zelf kennis op te sporenen uit ervaring weten hoe ze die hanteerbaar kunnen maken. Jongerenmoeten in het onderwijs de kans krijgen om greep te krijgen op het eigenleerproces. Of nog: in het onderwijs moeten jongeren de kans krijgen vooralmetacognitieve vaardigheden aan te leren. Dit zijn vaardigheden die het henmogelijk maken greep te hebben en te houden op de veelheid vanuitdagingen waarvoor ze komen te staan.Uiteraard doen er zich op het gebied van leerstijlen heel veel kansen voor omvan én met elkaar te leren. Lerenden kunnen eigen leerstijlen aan elkaardemonstreren, lerenden met verschillende leerstijlen kunnen immers metelkaar samenwerken en van elkaar de sterktes proeven en zich aan elkaarmodelleren. Een manier om dit concreet na te streven is de leerinhoud aan tebieden met een variatie van werkvormen. 77 zie Syllabus 1 ‘Onderzoeksvaardigheden’, deel 1.4