Syllabus 2 - VVKSO - ICT-coördinatoren

43De leerling begeleiden tot autonomie, zelfredzaamheid, zelfsturing. Ervoorzorgen dat hij op het einde van zijn schoolloopbaan voor zichzelf kan zorgen:zijn eigen leer- en groeiprocessen in handen nemen om zijn kennis envaardigheden steeds te kunnen bijwerken naarmate professionele vereisten ofmaatschappelijke veranderingen dat van hem vragen.Taakgericht onderwijs vergt een cultuuromslag en alle facetten die daarmee temaken hebben, worden in acht hoofdstukken uit de doeken gedaan en wel alsvolgt:- Het eerste hoofdstuk stelt een TABASCO taak voor, maar wel ingesimuleerde vorm. Tijdens een Comenius cursus (Viareggio, april2003) voerde een internationaal publiek van taalleraren,lerarenopleiders en nascholers deze opdracht uit en maakte zichvertrouwd met de TABASCO aanpak.- Het tweede hoofdstuk is – hoewel het aanvangt met drie concretevoorbeeldactiviteiten en besluit met concrete tips voor de taalklas -eerder theoretisch omdat het de principes van taalverwervingbeschrijft.- Het derde hoofdstuk is gewijd aan zelfsturend leren. Driegetuigenissen uit de praktijk vormen de aanzet om stil te staan bij:de analyse van elementen die tot zelfsturing leiden, de motivatievan leerlingen en de reflectie over het leerproces.- Samenwerkend of coöperatief leren is het thema van het vierdehoofdstuk. Teamleren wordt duidelijk onderscheiden vangroepswerk. Om het effect van samenwerkend leren te verhogeneindigt dit deel met tips en aanzetten tot toepassing in de klas.- Een taakgerichte aanpak bij het leren van moderne talen verlooptvolgens een welbepaalde cyclus. Die stadia komen aan de orde inhoofdstuk 5. Een handige typologie van taken een sterk illustratiefopgebouwd gedeelte dat aantoont dat een taakcyclus ook gebouwdkan worden rond een activiteit uit een handboek zijn sluitstuk.- Het zesde hoofdstuk overloopt de krachtlijnen van het TABASCOevaluatieconcept waarbij het belang van het leerproces geïllustreerdwordt met de toepassing van een portfoliomodel.- Als in een school gekozen wordt voor het taakgericht werken alsonderwijsvorm van vreemde talen, dan veronderstelt dit goedesamenwerking binnen de vakgroep(en). Dat dit niet altijd evidentis, komt in het zevende hoofdstuk aan de orde in het verslag van deervaring met teambuilding n.a.v. de nascholingen. Daarom wordenin dit deel ook een aantal instrumenten aangereikt om de efficiëntievan vakwerkgroepen te verhogen.