Syllabus 2 - VVKSO - ICT-coördinatoren

36- Een tentoonstelling organiseren• Naar aanleiding van zelfgemaakte producten of verzameldmateriaal organiseren de leerlingen een tentoonstellingvoor b.v. leerlingen van een andere klas. Dit kan ookvoor andere doelgroepen b.v. voor ouders, voor leraren,…Catalogus en rondleiding zijn mogelijke ingrediënten.- Aspecten van de werkelijkheid combineren• Niet alles is in kennisgehelen te vatten of in vaardighedenuit te drukken. Het laten zoeken van gepaste muziek ofeen gepast beeld realiseert andere waardevolle doeleninz. muzisch-creatieve.- Rollenspel (drama)• Leerlingen spelen een rol en komen zo tot confrontatiemet elkaar. Deze werkvorm is voor vele doeleninteressant b.v. een taalhandeling uitproberen (verkoperen klant), een spreekoefening (programma van eenpolitieke partij doornemen en het op een realistischemanier aan de klas komen voorstellen).- Geleid rollenspel (drama)• In een geleid rollenspel wordt op aanvraag het spelstilgelegd en kunnen de leerkracht of andere leerlingenvragen aan spelers om bepaalde dingen te doen (uit teproberen). Een andere manier van sturing bestaat erinleerlingen te laten instappen in een rollenspel dat aan degang is.- Situatiespel (simulatie/drama)• Hier wordt een situatie echt nagebootst. Het authentiekekarakter is dus fundamenteel.- Problemenspel• De leerlingen worden in groepjes voor een probleemgeplaatst. Samen moeten zij dat probleem via overleg,discussie, onderzoek,… proberen op te lossen.- Fantasiereis• “De leerkracht geeft opdrachten. De leerlingen voeren zeuit in hun fantasie en werken verder met het resultaat.De leerkracht laat b.v. een stuk instrumentale muziekhoren (Art of noise) en geeft dan suggesties die deleerlingen in hun fantasie moeten invullen en/of op papierzetten). Bv. Het is avond. Je staat in een straat waar jenog nooit geweest bent. Hoe ziet het er daar uit? Wat ruikje? Zie je mensen of ben je alleen? …) Van die indrukkenmaken ze bv. een gedicht.”