Det Store Spelet. Report om eksempelgårdene i ... - Levende læring
Det Store Spelet. Report om eksempelgårdene i ... - Levende læring
Det Store Spelet. Report om eksempelgårdene i ... - Levende læring
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
16<br />
Dagens barn, samtidig herskere og fanger, fotfølges<br />
fra morgen til kveld. De kjøres til skolen,<br />
stenges deretter inne i fritidsordningen, før de kjøres<br />
hjem til pizza eller spagetti. Så kjøres de til en<br />
organisert fritidsaktivitet, kjøres hjem igjen og tilbringer<br />
tre timer foran fjernsyns- eller dataskjermen<br />
før de legges til en natt med eller uten mareritt.<br />
Skulle det gå en times tid uten at de foresatte har<br />
full oversikt over hvor de er og hva de gjør, mobiliseres<br />
familie, naboer og venner til hektisk leteaksjon,<br />
mens mor og far gjenn<strong>om</strong>lider fryktelige hallusinasjoner<br />
<strong>om</strong> kidnapping, mishandling og trafikkulykker.<br />
Barnets livsverden er blitt så radikalt innsnevret og<br />
utarmet, så fattig på fysisk utfoldelse, naturlig<br />
<strong>om</strong>givelse og ikke-tekniske sanseinntrykk, at skolen<br />
kan gjøre vondt verre for barna, simpelthen ved<br />
å holde dem enda mere innendørs<br />
enn i barnehagene.<br />
Vektleggingen av teoretisk <strong>læring</strong><br />
stammer fra en tid da hele livet<br />
forøvrig bestod av praktisk arbeid,<br />
for det meste utendørs. <strong>Det</strong> greske<br />
schola betyr fritid, nemlig fri fra<br />
arbeidet. I dag er barna for det<br />
meste innendørs, for det meste<br />
uten kontakt med naturlige <strong>om</strong>givelser<br />
og for det meste passive i<br />
forhold til praktisk arbeid. I en viss<br />
forstand har de «fri» hele tiden,<br />
og hvis dette skal oppveies, må<br />
«arbeidet» k<strong>om</strong>me inn i skolen.<br />
<strong>Det</strong> s<strong>om</strong> er begynt å mangle i barnas<br />
hverdagsliv, nemlig fysisk<br />
aktivitet, friluftsliv, naturlige sanseopplevelser<br />
og praktisk arbeid, er<br />
av de livets grunnting s<strong>om</strong> gjør et barn sterkt, frimodig<br />
og lykkelig. Barn s<strong>om</strong> savner det frie utelivet<br />
og den praktiske aktiviteten i hverdagen, blir<br />
antageligvis urolige og uregjerlige, litt matleie og<br />
engstelige, skoletrette alt før skolen er skikkelig<br />
begynt. Ingen pedagogikk, heller ikke<br />
Steinerpedagogikken, kan utrette noe for barn s<strong>om</strong><br />
mangler selve grunnlaget for <strong>læring</strong> og interesse.<br />
«Gården s<strong>om</strong> pedagogisk ressurs», rammer i hjertet<br />
av et grunnleggende problem. <strong>Det</strong>te prosjektet<br />
må være en gylden anledning til å møte de utfordringer<br />
s<strong>om</strong> skolen står overfor i dag. Hvordan kan<br />
man integrere pedagogikken i gårdsarbeid og friluftsliv?<br />
Hvordan kan man unngå at skolebarna<br />
bare blir små gjester på gårdsbruk s<strong>om</strong> ikke på<br />
alvor innlemmer dem? Kan man tenke seg enheter<br />
av skole og gårdsbruk i én stiftelse? Kan man<br />
tenke seg lange undervisningsperioder på gårdsbruk<br />
med innkvarteringsmuligheter for barn, lærere<br />
og foreldre? Kan en slik pedagogisk reform bidra<br />
til kursendringer innenfor landbrukspolitikken og<br />
bosettingsmønsteret? Her er det nok å gripe fatt i<br />
for lærere med skapende trang. Hvis de gjør det,<br />
kan de regne med begeistret oppslutning både fra<br />
barna og foreldrene.<br />
Omarbeidd utdrag frå artikkelen<br />
"Barna, skolen og naturen", Steinerskolen 4/98
Change language