Det Store Spelet. Report om eksempelgårdene i ... - Levende læring

More documents

Recommendations

Info

2.1.1. BU-midlar, etablering og investering Grauo: fått 50.000.- i etablerarstipend Hegli: fått 80.000,- i etablerarstipend, 150.000,- i investeringstilskott, og investeringslån 154.000,- Lattervika: fått 130.000 i etablerartilskott Nygården: fått inntil 33.000,- i etablerartilskott Straumøy: fått 72.000 i etablerarstipend. Fått 14.000,- til spes.ped. kompetanseoppbygging. 2.1.2. Prosjektmidlar frå kommunen Grauo: fått 10.000,- til oppstart. Palmafossen og Kløve tildelt nokre timar øyremerkte Valborg Hegli: fått 200.000,- til restaurering av «skulestove» + lånegaranti på 334.000,- . Skulebudsjettet vart det første året styrkt med 4 ekstra timar mynta på Sidsel og ein lærar til for å leggja til rette for prosjektet (152 årstimar) og med 20.000,- til innkjøp av utstyr osb (sjå skulesjefen i Nannestad) Langegården: Steinerskolen, Minde skole og garden fått 14 000,- i lag av skulekontoret. SJH: Fått 40.000,- til forprosjekt 2.1.3. Prosjektmidlar frå andre Grauo: Lærarskulen betalte opphaldet til studentar med å kjøpa inn reiskap til garden Hegli: 5.000,- frå Husmorlaget Langegården: Steinerskolen fått 35 000,- x 2 frå EIR-stiftelsen. Erik søkjer om 25.000,- frå Samarbeidsrådet i Hordaland og Sogn og Fjordane. Lattervika: Steinerskolen fått 30.000,- x 2 av EIR-stiftelsen. Garden får 1200,- per opphald (to netter) inkl. 300,- til mat. Foreldra dekkjer skyss. Søkjer Eckbos legat. Sletner: Steinerskolen fått 30.000,- av EIR-stiftelsen. 2.2. LANGSIKTIG FINANSIERING 2.2.1. Einskilde skulebudsjett Grauo: Valborg fekk nokre timar frå dei to skulane før skulekontoret tok over det finansielle ansvaret (sjå under). 44 Hegli: Sidsel får vanleg lærarløn for den tida ho er med elevane på garden. Skulen dekkjer alle utgifter til inventar, utstyr, læremidlar, kopiering, matvarer, medisinar osb. Sum avtalast år for år. Til no omlag 50.000,- årleg. Langegården: Minde skole og Steinerskolen løner Erik med kr. 250,inkl. «alt» per time elevane er på garden (3 timar per dag for Steinerskolen). Steinerskolen set av 20.000,- per år til garden på eige budsjettet. Erik ønskjer å heva dette beløpet til 1.000,- per besøk (3 timar med elevane + tilrettelegging, møteverksemd, slitasje osb.). Nygården: Fagerenget skole betaler kr. 1200,- + 2 lærartimar (lt. 25) per dagsbesøk med heile klassar (ekskl. kjøp av matvarer). I tillegg får gardsansvarleg _ time i veka for ungdomstrinnsgruppa som har praktisk prosjektarbeid. Sletner: Får kr. 2.500,- per dagsbesøk (4 _ time), inkl. at elevane får med seg noko grøde heim. SJH: ABU gjev SJH økonomisk kompensasjon ein gong i halvåret etter kor mykje tid medarbeidarane på garden har vore i lag med elevane (200,- per time). I tillegg løner ABU SJH 1,5 undervisningstime i veka for å koordinera samarbeidet. Straumøy: Leif har vore tilsett i 15% stilling som ufaglært lærar ved Førde skule. Anne har nytta si ordinære lærarløn frå same skule. Dei har no gått over til ei ordning der skulane betaler 135,- per time per person, uavhengig om det er Leif eller Anne eller båe to. I tillegg skal kvar skule betala 40,- per time i »gardsavgift», les slitasje. Ein av skulane får òg tilbod om skyss frå garden som inkluderer køyretid (ein time til saman fram og tilbake) + køyregodtgjersle i tråd med statens satsar. 2.2.2.Sentralt i kommunen Grauo: Valborg tildelt 20% stilling frå skulektr. med garden som undervisningsstad frå hausten -99. Førebels ingen kompensasjon for slitasje osb. Hegli: får utbetalt «elevkontingent» frå skulektr. kvart skuleår, kr. 24.000,for 12 undervisningsveker til nedbetaling av lån som vart teke opp for å setja i stand strusset. Avtalen gjeld for ti år! Nygården: Bjugn kommune har løyvd kr. 35.000,- til Fagerenget skole for år 2000, - først og fremst m.t.p. "tilpasset grunnskoletilbud på ungdomstrinnet" men òg heile klassebesøk. Straumøy: Helse- og sosialetaten har gått saman med skule og landbruk for å få til tverretatleg løysing. 44
3. Utsyn 3.1. KOMMUNAL FINANSIERING I alle høve når garden samarbeider med fleire offentlege skular, er det ei stor føremon at bonden ikkje får godtgjersle frå den einskilde skule, men frå sentralt hald i kommunen. Anten frå skulekontoret eller frå eit spleiselag mellom fleire etatar. Det står att å utvikla gode døme på at for eksempel, helse– og sosial, landbruk og kultur går saman med skule om eit slikt tiltak. Føresetnaden er – som i Sveio kommune – at ein ser med nye auge på helse– og sosialbudsjettet som er det største pengesluket når det gjeld midlar til barn og unge. Ein må våga å vri bruken over frå reparasjon til førebygging. Levande skule har til no – både med tanke på eksempelgardane og pilotskulane – konsentrert seg om topp- og grasrotnivå. Vi har fått nasjonale styresmakter si støtte til eit utviklingsarbeid lokalt, - på skular og på gardar. Utfordringa no er å få mellomskiktet - kommunane - til å ta ansvar for at det som er oppnådd kan halda fram. Det er tydeleg trong til å gjera ein offensiv andsynes dei aktuelle departementa for å få til ei utvikling av eksempelkommunar i Noreg. Det står òg att ein jobb å gjera m.o.t. lønstrinn for bønder utan pedagogisk utdanning. Slik det no er, må ein lura seg rundt regelverket for å få rimeleg betaling. Å endra på dette er eit langt lerret å bleikja. Når KUF oppmodar skulen til å nytta ressurspersonar i nærmiljøet meir aktivt, må dei òg vera opne for ein dialog om korleis desse menneska - som representerer spisskompetansen på sine område - skal verdsetjast. 3.2. EINSKILDE SKULEBUDSJETT Det finst vel ikkje den skule som ikkje slit med dårleg økonomi. Og så skal ein på toppen av det heile finna pengar til dette? Nei, nettopp ikkje på toppen. Dersom tida på garden vert ein vesentleg del av skulekvardagen, snakkar vi om ein annleis måte å driva skule på, - langt mindre timeplanstyrt og klasseromorientert enn i dag, og med langt lågare terskel for å blanda aldersgrupper (fadderordningar som minkar behovet for vaksne) og å integrera spesialelevar (sjå Straumøy gard). Altså ikkje ei verksemd som kjem i tillegg til alt anna. Berre då vil det vera mogleg – og forsvarleg - å omdisponera knappe budsjett slik at gardsarbeidet får plass. Der garden samarbeider berre med ein skule, eller når skulen er privat, kan det vera like greitt å ha ein direkte økonomisk avtale med skulen. Men her, som for midlar frå sentralt hald i kommunen, er det viktig at avtalen går over fleire år, slik at begge partar kan leggja langsiktige planar. Om ikkje anna, så lyt det finnast ein intensjonsavtale mellom partane der det går fram kva omfang skulen ønskjer at verksemda på garden skal ha, inklusive dei økonomiske føresetnadene ein vil arbeida for å få på plass. 3.3. FORELDREBETALING For dei private skulane er ikkje foreldrebetaling noko heilag ku, men nett der foreldra i utgangspunktet betalar nokså mykje for skulegongen til ungane sine, kan det vera vondt å spørja om meir. Privat eller offentleg, eg trur ikkje ein kjem utanom å ta denne finansieringsforma på alvor. Ein ting er at dei kommunale tilskotta truleg alltid vil liggja under det ein meiner trengst. Men viktigare: er det ikkje rett at foreldra bidrar til noko som dei aller fleste gladeleg ville ha betalt for at ungane deira skulle få vera med på i fritida. Vi har opplevd fleire døme på at foreldre i offentleg skule har ønskt å oppretta ei klassekasse for "gardsdagen" når alternativet var at tilbodet fall vekk pga. skulen sin dårlege økonomi. Då er det for gale at loven hindrar skulen i å gå inn på ei slik ordning. 3.4. LANDBRUKET Kvifor skal overføringane til landbruket berre gå til agrar produksjon? Etterkvart lyt den "pedagogiske produksjonen" jamstillast med den agrare når det gjeld tilskottsordningane for bøndene. 45
Page 1: LEVANDESKULE “Det store spelet”
Page 5 and 6: Innleiing Levande skule er inne i d
Page 7 and 8: Presentasjon av eksempla 3
Page 9 and 10: Kvar minste del har sin funksjon og
Page 11 and 12: jobb der og då som dei fekk sjå r
Page 13 and 14: Gjestebud - meningsbærer for gård
Page 15 and 16: lir en kort presentasjon av gården
Page 17 and 18: pent dekkede bordene, peisbålet og
Page 19 and 20: Bonden sjøl naturlig samspill mell
Page 21 and 22: Geiter og barn, - en flott kombinas
Page 23 and 24: svart, fin mold iblandet skjellsand
Page 25 and 26: Internatsituasjonen Angelika Bugjer
Page 27 and 28: Lokalhistorie Etterhvert som arbeid
Page 29 and 30: Motvekt til Tusenfryd - den vanskel
Page 31 and 32: stallen og den andre halvparten til
Page 33 and 34: Eplepressa er fin i forhold til man
Page 35 and 36: Integrering av spesialelevar Anne G
Page 37 and 38: Me driv ein gard med mange slags dy
Page 39 and 40: las det opp til storm. Til alt hell
Page 41 and 42: Rammevilkår 37
Page 43 and 44: PLAN FOR SAMEINING AV LÆREPLANEN O
Page 45 and 46: INTEGRERING AV PRAKTISK JORDBRUK I
Page 47: 2. Økonomi STATUS OG UTSYN Kristin
Page 51: TVERRETATLEG SAMARBEID I SVEIO KOMM
Page 54 and 55: KORT OM LEVANDE SKULE «Levande sku
Page 56 and 57: KORT OM EKSEMPELSAMLINGA «GARDEN S
Page 58 and 59: leik 2. Regionale ressurssenter. Ek

Det Store Spelet. Report om eksempelgårdene i ... - Levende læring

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?