Stairs 3 Teacher's Book - Cappelen Damm

Heidi Håkenstad og Marianne Undheim Vestgård 

Stairs 3 

Teacher's Book

Kapittel 1 Numbers 

KOMPETANSEMÅL 

FERDIGHETSMÅL 

ORDBANKORD 

UTTRYKK OG 

STRUKTURER 

VI REPETERER 

SANGER 

2 

Identifisere områder der han/hun har nytte av engelsk 

Bruke tall i kommunikasjon 

Hilse, stille spørsmål og svare på enkle muntlige 

spørsmål 

Forstå enkle instruksjoner gitt på engelsk 

Uttrykke seg gjennom drama, rollespill og improvisasjon 

Delta i framføringer av engelskspråklige rim, regler, 

sanger og fortellinger 

Forstå betydningen av ord og uttrykk ut fra 

sammenhengen disse er brukt i 

Kunne rekketelle fra en til tjue 

Kjenne igjen, forstå og lese ordbildene på tallene fra en 

til tjue 

Kunne si telefonnummeret sitt på engelsk, ett siffer om 

gangen 

thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, 

nineteen, twenty 

What is your telephone number? 

My telephone number is ... 

I have ... Who has...? 

How old are you? I am / he is / she is ... years old. 

Left / right, How many ...? There is... / there are... 

Numbers Mazurka, Counting rhyme 

Sanglek: Mr Sevenman 

LITTERATUR 

Regler: Learning to count, Slip on one and two 

Elleregler: Bubble gum 

LEKER 

PARHESTAKTIVITETER Mini-yatzy (My English book) 

MY ENGLISH BOOK My English book, step 3 side 3–7 

LÆRERVEILEDNING Lærerveiledning side 00–00 

Kopioriginal 1a, 1b, 2a, 2b og 2c 

EKSTRABANKEN 

Regler: One two buckle my shoe 

Dikt: One little Indian boy making a canoe 

Hoppetauregler: I'm a girl guide dressed in blue 

Gruppeleker: Math-race, I spy with my little eye

Litteratur 

Learning to count 

One, one; now we have begun; 

(Hold opp en finger.) 

Two, two; shoes that are new; 

(Hold opp to fingre.) 

Three, three; birds in the tree; 

(Hold opp tre fingre.) 

Four, four; blocks at the floor; 

(Hold opp fire fingre.) 

Five, five; bees in a hive; 

(Hold opp fem fingre.) 

Six, six; little drumsticks; 

(Hold opp seks fingre.) 

Seven, seven; clouds in heaven; 

(Hold opp sju fingre.) 

Eight, eight; cookies on a plate; 

(Hold opp åtte fingre.) 

Nine, nine; grapes on a vine; 

(Hold opp ni fingre.) 

Ten, ten; let's all count again; 

(Hold opp ti fingre.) 

1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 

– 8 – 9 – 10. 

(Bøy ned én og én finger etter 

hvert som du teller til ti). 

Slip one and two 

Slip one and two. 

(Elevene holder hverandre i hendene og 

går to «glidende» skritt mot høyre.) 

Jump on three and four. 

(Elevene gjør to hopp og slipper taket i den 

de holdt i hendene.) 

Turn around swiftly. 

(Snurr rundt en gang.) 

And sit upon the floor. 

(Elevene sitter på gulvet med beina i kryss 

innunder seg.) 

Clap one and two. 

(Klapp to ganger.) 

Nod three and four. 

(Nikk på hodet to ganger.) 

Jump up again. 

(Hopp opp og stå.) 

And be ready for more. 

Ta hverandre i hendene og vær klar til en 

«ny runde». 

Denne enkle lille regla er fin som et lite 

pauseinnslag dersom gruppa trenger å røre 

litt på seg. 

Gjenta så mange ganger som dere orker. 

Når dere kan den godt, kan dere godt 

variere tempoet. Veldig sakte, superraskt, 

stakkato, slengete osv. 

Elleregler 

Bubble gum 

Bubble gum, bubble gum in a dish. 

How many pieces do you wish? 

– «Five» 1, 2, 3, 4, 5 and out you go. 

Eleven som det blir pekt på når det blir 

sagt «wish», svarer med et hvilket som 

helst tall, og ellinga fortsetter med å telle 

opp til det tallet som eleven ønsket. Den 

som kommer på det tallet er ute. 

Sanger 

Numbers Mazurka 

1 and 2 and 3 and 4 and 5 and 6 

and 7, 8 and 9 and 10, 11. (Gjentas to 

ganger). 

12 and 13, 14, 15, 16. 

12 and 13, 14, 15, 16. 

17 and 18, 19, 20. 

Masurkaen kan også synges på norsk, 

og den norske utgaven er hentet fra «Kor 

Arti» (Positivt skolemiljø). 

Syng gjerne sangen med tallordene på 

norsk først når dere skal lære melodien. 

Dersom dere vil ha litt «utfordring» og 

samtidig trene koordinasjon og rytme, så 

legg på følgende aktiviteter når dere kan 

sangen godt: 

Clap your hands on any number that can 

be divided by 3 (Tall som er i tre-rekka). 

Stamp your feet on any number that can 

be divided by 5 (Tall som er i fem-rekka). 

3

For eksempel klapp på 3, 6, 9 ... og tramp 

på 5, 10, 15 ... 

Counting Rhyme 

One and two, making a shoe 

Three and four, fixing the door 

Five and six, cooking a mix 

Seven and eight, carrying the weight 

Nine and ten, feeding the hen 

Eleven and twelve, put up the shelf 

Thirteen, fourteen, cleaning the screen 

Fifteen, sixteen, watching the queen 

Seventeen, eighteen, eating a bean 

Nineteen, twenty, that is plenty. 

Sanglek 

Mr Sevenman (Per Sjuspring) 

Mr Sevenman is dancing. 

Mr Sevenman can dance. 

Don't you really think he can? 

He's dancing like a gentleman. 

And it's one. (Høyre fot fram) 

Selve verset danses med små løpeskritt i 

ring mot høyre, de to første linjene. 

Stans. Venstre hånd i hoftefeste, bøy 

overkroppen mot venstre med høyre 

pekefinger løftet på «really». 

Bytt om til venstre pekefinger og bøy 

overkroppen mot høyre på «can». Bytt 

igjen på «dance» og «gentle». 

For hvert vers legger man til et nytt tall og 

en ny bevegelse. 

And it's two. (Venstre fot fram) 

And it's three. (Ligg på høyre kne) 

And it's four. (Ligg på venstre kne) 

And it's five. (Høyre albue i gulvet, høyre 

kinn hviler i høyre hånd) 

And it's six. (Også venstre albue i gulvet, 

hodet hviler i begge hendene). 

And it's seven. (Pannen dunker lett i 

gulvet): 

Passer det ikke å lage en stor ring inne i 

klasserommet, kan elevene dine danse én 

og én på en ledig gulvplass i stedet. 

4 

Parhestaktiviteter 

Mini-Yatzy 

Bruk spillebrettet som står i My English 

book 3 side 1. Du kan oppfordre elevene 

dine til å tegne av registreringsarket 

dersom de skal spille flere ganger. 

Hvert parhestpar trenger: 3 terninger, 

blyant til å notere summene med og en 

kalkulator til å addere summene til slutt for 

å finne ut hvem som vinner. 

Spillet er en enkel form for «Yatzy». 

Elevene bruker tre terninger og har to kast 

hver på en omgang. Parhestene kan 

bestemme selv om de vil spille tvungen (at 

en følger rekkefølgen på skjemaet) eller 

fritt (kan velge fritt på skjemaet hva en 

skal satse på). 

Når et spill er ferdig, er det muligheter for 

den som tapte til å få revansje ved å bruke 

de to siste kolonnene til nytt spill. 

Leksjon 1 

Repetisjon av tallene 1–12 

Regle 

Dere repeterer tallordene ved å lære regla 

«Learning to count» i lærerveiledningen på 

side 00. (Du kan også bruke tellereglene «I 

saw a mouse» eller «Counting out» som 

elevene lærte i Stairs 1+2). «Learning to 

count» er en fingerregle, der forskjellige 

engelske ord i teksten rimer på tallordene. 

Tallordene blir visualisert ved at dere 

bruker fingrene slik lærerveiledningen 

beskriver det. 

En del av ordene i reglen vil være 

ukjente for elevene dine. Begynn med å la 

dem lytte til regla på cd 1 spor 00. Lytt på 

teksten minst to ganger. Les deretter én og 

én linje i verset, mens du lar elevene gjette 

på innholdet i linja du leste. Visualiser med 

kroppsspråk og forsøk å være så tydelig 

som mulig. Når dere har kommet igjennom 

hele teksten, gjentar du ett og ett rimord og 

får elevene til å finne det tallordet som 

rimer på ordet du sier.

Avslutt med å gjenta hele regla i kor. 

Nå kan dere gjerne dele opp hver linje. En 

gruppe sier tallordet og den andre gruppa 

sier strofen med rimet i. Bytt roller. 

Sanglek 

Du avslutter leksjonen med å lære elevene 

sangleken «Mr Sevenman» (Per Sjuspring) 

Sangleken med dansetrinn og bevegelser er 

beskrevet på side 00. 

På cd 1 spor 00 finner du sangleken 

med melodi. Denne sangleken kan dere 

gjerne vise fram eller lære bort til andre på 

skolen. 

Leksjon 2 

Introduksjon av tallene 13–20 

Repetisjon 

Du begynner leksjonen med å repetere 

enten sangleken «Mr Sevenman» eller 

regla fra forrige leksjon. 

Nye ordbankord 

Du skriver ett og ett tall på tavla. Begynn 

med tallet 13. Si: – It's thirteen. – Repeat 

after me, please: thirteen. Fortsett på 

samme måte helt opp til 20. Deretter peker 

du vilkårlig på et av tallene som er skrevet 

på tavla. Du sier: – What number is this? 

–Hold your hands up, please! Fortsett til de 

fleste elevene husker ordene. 

Sang 

Dere synger sangen «Numbers Mazurka». 

Følg instruksjonen i lærerveiledningen på 

side 00. Melodien finner du på cd 1 spor 

00. Pek på tallordene som står på tavla til 

støtte. Skriv gjerne opp tallene fra en til 

tolv om du mener det er nødvendig. Det 

kan være en fordel om tallene står etter 

hverandre i stigende rekkefølge. 

Kopioriginal 1a og 1b «Number 

cards» 

Elevene skal lage sine egne «Number 

cards». De må ha hver sin kopi. Kopier 

også et sett opp i A3-format som du 

fargelegger og illustrerer på forhånd. Ikke 

klipp kortene på denne fra hverandre, da 

denne skal brukes som felles 

klasseromsplakat. Du monterer rute 19 og 

20 sammen med tallene fra 13 til 18, slik at 

du får en sammenhengende plakat. 

Elevene klipper opp alle de åtte 

kortene. På baksiden av hvert kort skal de 

tegne så mange ting som kortet viser og 

fargelegge tall og ordbilde. Elevene kan få 

i lekse å gjøre kortene ferdig hjemme. 

De ferdige kortene oppbevares i My 

desk box (se forklaring under dersom dere 

ikke har laget en slik boks tidligere.) 

My desk box 

Elevene har fått beskjed om å ta med seg 

melkekartonger til skolen. Disse skal bli « 

My desk box.», som de skal oppbevare 

sine egne ordkort i. Melkekartongene 

klipper du av øverst, slik at de blir ca. 7 cm 

høye. Dette er det en fordel om du har gjort 

på forhånd, etter hvert som elevene har tatt 

kartongene med seg. Nå skal de dekorere 

hver sin boks. Her er det fritt fram for det 

kreative, og elevene bør få velge mellom 

ulike materialer om det er mulig. Ha 

tilgjengelig: silkepapir, glanspapir, folie, 

kulørte ark, aviser, ukeblader, servietter, 

perler, skjell, knapper, paljetter, glitter, 

stoff, maleskrin osv. Elevene får utdelt 

saks og lim, og de dekorerer sin boks. Hvis 

du har tid og lyst, kan du på forhånd lage et 

par eksempler på slike dekorerte bokser. 

Du skriver tydelig navn på hver elev på 

undersiden av alle boksene. Nå kan de 

legge kortene de lagde til temaet 

«Numbers» Stairs 3, i boksen. 

Leksjon 3 

Øvelser med tallordene 

Sang 

Dere repeterer «Numbers Mazurka» fra 

forrige leksjon. 

5

Øvelse med My Desk box kort 

Du ber elevene finne fram My Desk boxkortene. 

De sitter ved pulten sin med 

kortene foran seg. Du klapper for eksempel 

femten klapp og spør: – What is the 

number? Elevene holder opp riktig kort. La 

elevene fortelle hvilket tallord de tror det 

var på engelsk. De svarer: – It's number … 

Gjenta klappingen slik at alle kan 

kontrollere, samtidig som dere teller høyt 

på engelsk mens du klapper. Du fortsetter 

med liknende øvelser, der elevene skal 

telle og så finne fram det kortet som viser 

rett tallord. Varier lydene med ulike 

rytmeinstrumenter, bankelyd, knipsing, 

klikking med tunga osv. 

My English book side 3 

Dere er nå klare til å starte i elevboka. 

Denne siden introduserer de nye 

ordbankordene og viser en enkel utgave av 

et Yatzy-spill. Spillet skal parhestene spille 

senere. 

Dere begynner med å studere spilleblokka. 

Sam og Sophie har gjort ferdig en 

spillerunde. 

Du sier: – Look at the dice showing 

one (tegn terningen på tavla, slik at alle vet 

hvilken terning dere skal snakke om). 

– How many points has Sam got? – How 

many points has Sophie got? Fortsett på 

samme måte med alle poengene som 

terningkastene viser. 

Du kan også spørre: – Who has … 

nineteen points? – Who has six points? 

Du har inndeling på engelsk ved å 

telle, slik at du får ca. fire elever på hver 

gruppe. Gi en av elevene i hver gruppe en 

kalkulator. Begynn med Sam sin 

poengrekke. Si: – Let's see what Sam has 

got? Elevene ser i bøkene sine. 

Si ett og ett tall høyt fra Sam sine 

poengsummer, og be gruppene taste 

tallordet du sier inn på kalkulatoren. Når 

alle poengene til Sam er tastet inn og lagt 

sammen, fører dere summen inn i Yatzyblokka 

i My English book. Fortsett med 

Sophie sin poengrekke. Si: – Let's see what 

6 

Sophie has got? Dere gjør på samme måte 

med hennes poengsummer. 

Avslutt med å si: – Who is the winner? 

Dere blir enige om dette. Når parhestene i 

gruppa skal spille dette spillet seinere, kan 

de se om de slår Sam og Sophie. 

Spillereglene finner du i leksjon 7. 

Leksjon 4 

Øvelser med tallordene 

Kopioriginal 2a, 2a og 2a, «Loop» 

Loop er en populær aktivitet som blir brukt 

når en vil tilpasse undervisningen til 

elevenes ulike læringsstiler, og både de 

auditive og taktile elevene vil bli stimulert 

i en slik øvelse. Her trener dere 

ordbankordene, strukturer, lytting og 

konsentrasjon. 

Kopier opp arkene. Det lønner seg å 

laminere eller sette kontaktpapir på 

kopiene. På denne måten kan du bruke 

loopen mange ganger. Du kan også bruke 

arkene som de er, og heller kopiere opp 

nye hvis de blir slitt. Du fortsetter med å 

klippe kortene fra hverandre. Alle kortene 

inneholder både et spørsmål og et svar. 

Loopen består av 20 kort. Er det flere 

elever enn 20 elever kan noen sitte to og 

to. Oppbevar kortene i en konvolutt eller 

boks. 

Sitt eller stå i ring og del ut ett kort til 

hver elev. Har du flere kort enn det er 

elever, må noen få to. Det er viktig at alle 

kortene er i bruk, ellers vil ikke loopen «gå 

opp». 

Alle spørsmålene begynner med, 

– Who has…? Alle svarene begynner med: 

– I have… Si dette til gruppa før dere 

starter og repeter hva det betyr slik at det er 

klart for alle. Du deler ut kortene. Du må 

ikke dele dem ut i rekkefølge slik som 

elevene sitter, men hulter til bulter. Stokk 

kortene før du deler ut. Det er lurt å velge 

en sterk elev først. Denne eleven leser 

spørsmålet på kortet sitt høyt: – Who 

has…? De andre elevene sjekker svaret på 

kortene sine og den som har det riktige 

svaret sier: – I have… Deretter er det

elevene som skal stille spørsmålet på sitt 

kort: – Who has …? Den med riktig svar 

svarer: – I have… Slik fortsetter dere til 

alle spørsmål og svar er tatt. Det er lov å 

hviske svar og hjelpe hverandre underveis 

hvis dette er vanskelig for noen. Denne 

aktiviteten kan du gjøre flere ganger med 

elevene. Det blir mange gjentakelser og det 

er godt for mange barn. Loopen «går opp» 

hvis den første som stilte et spørsmål er 

den siste som har riktig svar. 

Regle, knyttet til My desk boxkortene 

Du skal lese regla «Counting rhyme», se 

lærerveiledningen på side 00. Be elevene 

finne fram alle kortene med tallordene fra 

1–20 i My desk box. 

Les én og én linje, sakte og rolig med 

gode pauser mellom. Elevene skal lytte til 

det du leser og holde opp kortet med riktig 

tallord når de hører det i teksten. Gjenta 

linja dersom det er nødvendig. Vent til alle 

har funnet fram riktig ordkort før du leser 

en ny setning. 


Denne siden har to ulike oppgaver der dere 

trener på å lese, forstå og skrive 

ordbankordene. I oppgaven «Work with 

numbers», skal elevene lese ett og ett 

tallord, forstå hvilket tall som tallordet 

tilhører og sette strek til tallet. Du kan 

oppfordre elevene til å bruke ulike farger, 

slik at det er lettere å se hvilke tallord og 

tall som hører sammen. Etter tallet skal 

elevene skrive riktig ordbilde. 

Du samler de elevene som trenger 

ekstra støtte i gruppe. Dere leser i kor ett 

og ett tallord, skriver tallet som hører til på 

tavle eller flippover, og ordbildet med 

bokstaver etterpå. La de elevene som du 

vet vil mestre dette, få prøve resten av 

siden på egen hånd. Dette er en fin 

utfordring for dem. De jobber selvstendig, 

mens du hjelper de som trenger støtte. 

I oppgaven med slangen skal elevene 

sette streker og skille hvert ordbilde fra 

hverandre. Som forøving kan du skrive 

denne opp på tavla, stort og tydelig. De 

elevene som ønsker hjelp, står i ring 

sammen med deg. Dere blir enige om hvor 

dere setter strekene. La elevene sette 

strekene med fargekritt. Etterpå «hermer» 

de i boka si. 

Sang 

Dere avslutter leksjonen med «Numbers 

Mazurka» som gruppa kan fra før. Kanskje 

dere nå kan prøve å synge teksten med 

klapp og tramp på de tallene som er 

delelige med tre og fem. 

Ikke bruk ordet deling når du forklarer 

dette til elevene. Si heller at de skal klappe 

på alle svar i tre-rekka og trampe på alle 

svar i fem-rekka. 

Elleregle 

Du eller elevene ut til friminutt, mat osv. 

med elleregla «Bubble gum» i 

lærerveiledningen side 00. 

Lekse 

Gi elevene i lekse å trene på å si sitt eget 

telefonnummer på engelsk (mobil eller 

privat). Dette er en øvelse som elevene 

skal gjøre sammen med foreldrene sine 

hjemme. På lekseplanen instruerer du 

foreldrene om at de først skal skrive ned 

alle sifrene og medlese sifrene i 

telefonnummeret. 

Deretter kan de diktere nummeret på 

engelsk mens barnet skriver sifrene de sier. 

Leksjon 5 

Repetisjon LOOP 

Del ut kortene til loopen fra forrige leksjon 

og gjennomfør loopen. Se beskrivelsen i 

leksjon 5. 

Aktivitet med elevenes 

telefonnummer 

Du ber alle elevene skrive 

telefonnummeret sitt på en lapp (mobil 

eller privat). På baksiden skriver de navnet 

7

sitt. (Du bør ta med en klasseliste med 

telefonnummer slik at de som ikke husker 

nummeret sitt, kan få det av deg.) Legg 

lappene i en boks eller liknende. Deretter 

lar du en av elevene trekke en lapp fra 

boksen. Han leser telefonnummeret på 

lappen og sier høyt: – My telephone 

number is… Den eleven som kjenner igjen 

telefonnummeret som ble sagt, sier: – No 

it's not. it's my telephone number. Den 

eleven som trakk, sjekker om dette 

stemmer med telefonnummeret på 

baksiden. Den som «eide» 

telefonnummeret, er nestemann til å trekke. 

Eleven velger selv om han / hun vil lese ett 

og ett siffer eller to og to. Fortsett på 

samme måte til alle lappene er trukket. Du 

følger med på telefonlista og gir et hint til 

elever som syns det er vanskelig å kjenne 

igjen nummeret sitt. 


Den øverste oppgaven har enkle setninger 

som elevene skal lese. De skal sette riktige 

tall inn i hver setning. De som trenger hjelp 

kan du samle i gruppe, og dere løser 

oppgavene sammen. 

Oppgaven «Act and play» er et lite 

rollespill på engelsk. Her får elevene prøvd 

seg på å ta engelsk i bruk i en reell 

situasjon. Det er viktig både for aktørene 

og de som er publikum, at situasjonen som 

skal «spilles» er så ekte som mulig. I «Act 

and play»-aktivitetene er hensikten å 

opparbeide seg selvtillit i forhold til det å 

ta engelsk språk i bruk. 

I denne aktiviteten møter dere Sophie. 

Når hun kommer ut en morgen og skal 

lufte hunden sin, oppdager hun at hunden 

er borte vekk. Hun ringer til politiet for å 

fortelle at hunden hennes har stukket av. 

Elevene dine skal improvisere denne 

dialogen to og to. 

Hensikten med denne aktiviteten er at 

elevene skal forsøke å flette ord og 

strukturer de kan godt, inn i en ferdig 

skissert situasjon. Samtidig skal de bruke 

språket i en meningsfull og reell situasjon. 

Elevene improviserer og bygger ut 

dialogen slik de selv ønsker å ha den. (De 

8 

velger navn, alder og farge på hunden, 

navn og telefonnummer på seg selv og hva 

politimannen heter og hvor han jobber). 

Fordi det er første gangen elevene skal 

forsøke seg på en slik aktivitet, er det en 

fordel om du kan være «modell» og vise 

eksempel på en dialog før parhestene 

starter selv. Dersom dere er to voksne til 

stede samtidig i gruppa, spiller dere hver 

deres rolle. Er du alene, får du en av de 

sterke jentene dine i gruppa til å spille 

Sophie, mens du er politimannen. Ta med 

to telefoner, slik at det blir tydelig for alle 

at dette er en telefonsamtale. Når 

parhestene skal forsøke selv, bruker de 

bare hånda si og later som de holder en 

telefon. Det spiller ingen om dialogene blir 

korte eller lange. Målet er at elevene skal 

tørre å snakke engelsk ut fra sine egne 

forutsetninger, og at hver enkelt bruker det 

han eller hun kan, når de skaper dialogene 

selv. Det er viktig at alle elevene får prøve. 

Derfor må du passe på at dere ikke trekker 

ut tiden og du må være nøye med at ingen 

får bruke for lang tid og at dere går raskt 

over til de neste aktørene. 

Eksempel på en variant av 

telefonsamtalen: 

«Bobby»: – Good Morning, it is Liverpool 

police station. My name is Jim Brown. 

Sophie: – Hello. My name is Sophie 

Becham. 

«Bobby»: – What can I do for you? 

Sophie: – My dog is gone. 

«Bobby»: – Tell me about your dog. 

Sophie: – It's black and white. His name is 

Bongo and he is two years old. 

«Bobby»: – What is your telephone 

number? 

Sophie: – My telephone number is 20 11 

15 19. 

Regle 

Du avslutter leksjonen med regla «Slip one 

and two» (lærerveiledningen på side 00). 

Dette er en bevegelsesregle. Innholdet i 

regla blir lett å forstå når dere gjør 

bevegelsene sammen. Det er viktig at dere 

bruker god tid på teksten og etter hvert

lærer regla utenat, fordi denne regla skal 

dere bruke i en «guided writing»-aktivitet i 

neste leksjon. (I slike oppgaver møter 

elevene ulike varianter av 

utfyllingsoppgaver og tekster der de 

tilføyer ord som mangler i en ferdig 

skrevet tekst. I «guided writingaktivitetene» 

oppfordres elevene til selv å 

foreslå ord som passer for å fullføre en 

tekst, og ikke bare velge mellom bestemte 

ord fra en ramme. 

Når elevene etter hvert er kjent med 

mønstre i oppgavetypene, kan de lage egne 

arbeidsoppgaver som medelever kan løse.) 

For å skape variasjon kan først guttene 

si regla, så sier jentene den, dere varierer 

stemmebruken osv. 

Leksjon 6 

Introduksjon til skriveaktivitet 

Du repeterer bevegelsesregla «Slip one and 

two» fra forrige leksjon. Framfør regla 

flere ganger med bevegelser og varier bruk 

av stemmen (slower, faster, more sad, 

more angry osv.). 

Deretter sier du en og en linje fra regla 

høyt, samtidig som du utelater et par ord. 

Elevene dine skal lytte og gjette hvilke ord 

du har tatt vekk. Fortsett slik gjennom hele 

regla. 

Du fortsetter med å skrive ned hele 

regla på tavla. Først leser dere hele regla 

sammen, mens du samtidig peker under 

hvert ord. Puss vekk et ord. De letteste 

ordene å utelate er rimord, så fjern dem 

først (floor, four, more). Dere leser regla 

på nytt og elevene skal huske det ordet du 

har pusset vekk. I neste runde pusser du ut 

et ord til, og dere leser sammen. Fortsett 

slik, og se hvor mange ord dere kan pusse 

vekk og samtidig klare å si hele regla. 

Klarer dere å pusse ut alt? Dette syns 

elevene er veldig gøy, og det vil gå sport i 

at dere skal klare å pusse ut hele regla. Det 

kan være til stor hjelp for svake elever hvis 

du setter strek for å markere det ordet du 

fjerner. Når dere har gjort det mange 

ganger, vil du oppleve at de fleste elevene 

har lært seg regla utenat. Det er lurt at du 

ikke fjerner for mange ord første gangen 

dere prøver dette. 


De fleste elevene dine kan nå regla utenat. 

De forsøker å fylle inn ordene som 

mangler i teksten. Det er bare ordbankord 

de kan, som er fjernet. Fokus behøver ikke 

ligge på rettskriving enda, men de som er 

opptatt av å skrive ordene helt riktig, kan 

bruke My desk box- kortene sine. Du kan 

også skrive ordbildene som mangler på 

tavla, som støtte. Du samler de elevene 

som har problemer med å lese hele teksten 

i en gruppe. Her leser du en og en linje og 

får elevene til å komme med det ordet som 

mangler. Dette skriver dere inn sammen. 

Mini-Yatzy, My English book side 1 

Etter hvert som elevene blir ferdige med 

My English book, går de over til å spille 

spillet på side 1 i My English book. De kan 

enten gjøre dette sammen med den faste 

parhesten sin, eller sammen med en som 

ble ferdig samtidig med den forrige 

oppgaven. 

Hvert par trenger en blyant og tre 

terninger. De kaster om hvem som skal 

begynne. Den med høyest tall begynner. 

Poengsummene noteres inn i My English 

book. (Se beskrivelse av spillet i 

lærerveiledningen på side 00.) 

My English book side 7 Homework 

Dette er en enkel lekseside som elevene 

skal gjøre hjemme, etter at alle leksjonene 

og sidene i temaet «Numbers», er jobbet 

med. Elevene fyller inn riktig tallord i 

kryssordene. De får repetert ordbildene på 

tallene fra en til tjue. 

Eleven og foreldrene skal skrive under 

når leksa er gjort. Det er også plass til at du 

kan skrive en liten kommentar til arbeidet. 

Varier kommentarene dine, det er viktig 

både i forhold til motivasjon og for at det 

skal høres «ekte» ut. Kommentarene 

skriver du på engelsk. (Se generell del i 

lærerveiledningen side 00.) 

9

Ekstrabanken 

Regler og dikt 

One little Indian boy making a canoe 

One little Indian boy making a canoe, 

Another came to help him and then there 

were two. 

Two little Indian boys climbing up a tree, 

They spied another one and then there 

were three. 

Three little Indian boys playing on the 

shore, 

They called another one and then there 

were four. 

Four little Indian boys learning how to 

dive, 

An older one taught them and then there 

were five. 

Five making arrows then from slender 

shining sticks, 

One came to lend a bow and then there 

were six. 

Six little Indian boys wishing for eleven, 

One only could they find and then there 

were seven. 

Seven little Indian boys marched along in 

state, 

One joined the growing line and then there 

were eight. 

Eight little Indian boys camping near the 

pine, 

One came with bait for fish and then there 

were nine. 

Nine little Indian boys growing to be men, 

Captured another brave and then there 

were ten. 

One, two, buckle my shoe 

One, two, buckle my shoe, 

10 

Three, four, shut the door, 

Five, six, pick up sticks, 

Seven, eight, lay them straight, 

Nine, ten, a big fat hen, 

Eleven, twelve, dig and delve, 

Thirteen, fourteen, maids a-courting, 

Fifteen, sixteen, maids in the kitchen, 

Seventeen, eighteen, maids a-waiting, 

Nineteen, twenty, my plate is empty. 

Blackbirds (Svarttroster) 

See those blackbirds flying high. 

They tell your fortune in the sky. 

One for sorrow, 

Two for joy, 

Three for a letter, 

Four for a toy, 

Five for silver, 

Six for gold, 

Seven for a secret, 

never to be told. 

Hoppetauregle 

I'm a girl guide, dressed in blue 

I'm a girl guide, dressed in blue 

Here are the actions I must do. 

Salute to the captain, 

Bow to the queen, 

Turn right around, 

and count to nineteen. 

To elever slenger slengtauet mens en elev 

hopper inn i buen. Den som hopper, mimer 

bevegelsene i regla samtidig som han/hun 

hopper. 

Etter at dere har talt opp til nitten, hopper 

eleven ut og en ny elev hopper inn og gjør 

det samme. 

Leker 

Math-race 

Del elevene i to lag, for eksempel 

«Norway» og «Spain». 

Skriv tallene fra 1–20 vilkårlig plassert 

rundt omkring på hele tavla, men husk at

tallene skal være innenfor rekkevidde også 

for de minste elevene i gruppa. Få fram en 

deltaker fra hvert lag og plasser disse ved 

siden av hverandre. 

La de ta fire skritt fra tavla (count four 

steps in English) og be de stå med fjeset 

vendt mot tavla. La hver deltaker få hvert 

sitt fargekritt (en farge til hvert lag). 

Du sier et regnestykke, for eksempel: «five 

plus ten». De to deltakerne regner svaret i 

hodet og setter en ring rundt 15 når de har 

funnet ut hvor mye regnestykket ble. 

Krittene blir gitt til to nye fra hvert lag og 

slik fortsetter leken til alle tallene har fått 

ring rundt seg. Det laget som har fått flest 

ringer, har vunnet. 

Du kan også bare si det engelske tallet, 

uten å komme med noe regnestykke. 

I spy with my little eye 

(Gjettelek) 

Læreren velger ut og tenker på et bestemt 

tall mellom 1 og 20. Deretter sier du: 

«I spy with my little eye that the number is 

...» Elevene prøver å gjette hvilket tall det 

er du tenker på. Den eleven som gjetter 

riktig, får tenke ut et nytt tall i neste runde. 

Når elevene kan leken godt, kan denne 

gjerne bli lekt i mindre grupper. Den kan 

også arrangeres som en lagkonkurranse der 

lagene gjetter etter tur. Det laget som 

gjetter rett tall først, får poeng. 


Losen 

Denne parhestleken er en fin aktivitet i 

gymsalen ute eller ute på gangen dersom 

en har en romslig gang utenfor 

klasserommet. 

Det er to som kan delta i leken. Én skal 

være los. Han skal lage en vei (bestemme 

en løype) som går i svinger. Veien lages av 

bøker, stoler, leker, ransler, kjegler og 

liknende. Når veien er ferdig, hentes den 

andre som har bind for øynene. Losen leier 

han fram til der løypa begynner. Så sier 

losen for eksempel: «Two steps right». 

Den andre går to skritt til høyre. Så: 

«Three steps, stright ahead». Den andre går 

tre skritt rett fram. Slik holder leken på til 

veien er slutt. Da kan den andre se hvor 

losen har ført han. 

Kapittel 2 Use your colours! 

11


Litteratur 

Sang 

Sing a rainbow 

Red an yellow and pink and green. 

Purple and orange and blue. 

I can sing a rainbow, sing a rainbow, 

sing a rainbow too. 

Listen with your eyes, listen with your 

ears, 

and sing everything you see. 

You can sing a rainbow, sing a rainbow, 

sing along with me. 

Red an yellow and pink and green. 

12 

Forstå og bruke vanlige engelske ord og uttrykk knyttet 

til dagliglivet, fritid og interesser både muntlig og 

skriftlig 

Lese og forstå hovedinnholdet i tekster om kjente emner 

FERDIGHETSMÅL Delta i framføring av engelskspråklige rim, regler, sanger 

og fortellinger 

Bruke de mest grunnleggende engelske språklyder og 

språkrytmer gjennom praktiske uttrykksmåter 

Kjenne igjen og lese ordbildene på de åtte fargene de har 

lært tidligere 

Kunne si disse fargenavnene: purple, violet, grey, 

turquoise 

ORDBANKKORT Purple (10), violet (11), grey (12), turquoise (13) 

UTTRYKK OG 

I am ill, What's the matter? 

STRUKTURER 

VI REPETERER 

What colour is…? Colour the ... purple! 

Tallord, kroppsord 

SANGER 

Sing a rainbow 

LITTERATUR 

Dikt: I know a man called Mr Red, What's the matter? 

LEKER 

Notes, Simon says 

PARHESTAKTIVITETER Running dictation, Make a fortune teller and play with it 

MY ENGLISH BOOK 

LÆRERVEILEDNING 

SPRÅKSJEKK 

EKSTRABANKEN 

My English Book side 8–11 

Lærerveiledning side 00–00 

Kopioriginal 3a, 3b, 4, 5 

Numbers and colours 

Kopioriginal 6a og 6b 

Dikt: I want to wear a rainbow, Blue is the sea 

Regler: Red white and blue 

Leker: A fish in a red sea 

Parhestaktiviteter: Snap 

Purple and orange and blue. 

You can sing a rainbow, sing a rainbow, 

sing a rainbow too. 

Leker 

Notes 

Her skal du bruke Kopioriginal 5. 

Lappene har du klippet opp og fargelagt på 

forhånd. Du trenger ikke fargelegge hele 

motivet. Det som er viktig er at prikkene i 

fjeset blir tydelig røde så de er lette å telle. 

Den brukne armen eller beinet fargelegges 

og genserne som barna har på seg er 

ensfargede, men i ulike farger (bruk de fire

nye fargene; turkis, grå, lilla og fiolett). 

Elevene står i ring med fjeset vendt ut av 

ringen og ryggen til hverandre. Du fester 

de små bildene fra kopioriginal 5 med tape 

på panna til hver enkelt. Minst to og to 

lapper må være like. Du velger selv hvor 

mange av motivene du vil bruke. Elevene 

skal finne ut hva motivet er på den lappen 

som de selv har i panna og så danne gruppe 

med de med likt motiv. Det kan være 2–4 

elever som har lik lapp. Pass på at elevene 

ikke får se motivet på den lappen som de 

skal ha på sin panne. (Motivene på lappene 

viser barn som er syke og har meslinger, 

med ulikt antall prikker i fjeset eller de har 

brukket én eller to armer og ett eller to 

bein). 

Som introduksjon til aktiviteten spør du: 

– What's the matter with you? 

– What have you got in your picture? 

– Find someone with the same picture, 

identity osv. ... Spør elevene hva du sa nå. 

De gjetter, og du hjelper til med å forklare 

slik at det er tydelig for alle hva aktiviteten 

går ut på. 

Elevene går rundt og ser hva de andre har 

på sin panne og forteller/instruerer 

hverandre om motivet, sier hvem som har 

samme motiv osv. Målet er å ikke snakke 

noe annet enn engelsk. De med like bilder 

danner gruppe eller par dersom du har 

valgt ut så mange ulike motiver. 

Simon says 

Bruk en av ellereglene dere kan, og ell ut 

en elev som skal være Simon. 

Simon skal gi ordre til de andre om å finne 

ting i klasserommet som har en bestemt 

farge. 

For eksempel: – Simon says; Give me 

something grey! De andre elevene må 

adlyde Simon, straks de hører ordene 

«Simon says». 

Dersom Simon imidlertid gir en ordre uten 

å si «Simon says» først, for eksempel: 

– Give me something violet!, er de elevene 

som utførte ordren ute. Fortsett til Simon 

ikke klarer å lure noen flere ut, med en 

annen som har lyst til å overta. 


Running dictation 

Del elevene i par på to og to. 

La enten de faste parhestene være sammen 

eller ha inndeling på engelsk etter tall. 

(Da må du finne ut hvor mange det er i 

hver gruppe når du deler elevmassen i to, 

og så telle opp til det tallet på engelsk.) På 

forhånd har du skrevet disse enkle 

utsagnene på åtte lapper og festet de opp 

på veggen med heftemasse på ulike steder i 

klasserommet: 

A grey cat. 

A small green pear. 

A big red apple. 

Two purple and grey socks. 

One turquoise and black hat. 

The door is violet. 

One blue pencil and a white rubber. 

It's four o'clock. 

To og to arbeider sammen. En av dem 

velger seg ut en av lappene og går og leser 

setningen som står der. Deretter går 

han/hun tilbake til samarbeidspartneren og 

forteller på engelsk hva som sto på lappen. 

Den andre skal tegne og fargelegge det 

som sto på lappen. Dersom du mener 

eksemplene på utsagnene over er for 

vanskelige for elevene, kan du forenkle 

dem ved bare å skrive fargen eller ha 

bildestøtte sammen med utsagnet. 

Make a fortune teller and play with it 

På forhånd har du kuttet opp kvadratiske 

ark, ett til hver elev. 

La hver elev få sitt ark og forklar på 

engelsk samtidig som du viser med ditt 

eget ark hva elevene skal gjøre. Gjenta 

flere ganger og vent med ny instruksjon til 

alle er ferdige med et punkt. Strukturene på 

hva som skal stå inni spå-lappen, bør du 

skrive «mal» for på tavla. Deretter kan 

elevene dine velge ord fra ordbankene de 

kan og sette disse inn i de «ferdige» 

strukturene. Gjør dette i fellesskap dersom 

elevene dine trenger hjelp her. Finn fram 

alle ordbankkortene med de ulike fargene 

13

slik at elevene får støtte i ordbildene når de 

skal velge de fire fargene som skal være på 

toppen av spålappen. 

Her følger instruksjonen til hvordan spålappen 

skal brettes: 

(Tegning av et kvadratisk ark som blir 

holdt mellom to hender.) 

1. Take a piece of paper. 

(Tegning av et kvadratisk ark der det er 

stiplet for bretting både loddrett og 

vannrett.) 

2. Fold it in half and open it. 

Turn the paper. Then fold it in half the 

other way, and open it up again. 

(Tegning av arket der alle fire hjørnene er 

brettet inn mot sentrum.) 

3. Fold each corner into the middle. 

(Tegning av kvadratet som nå er ¼ mindre 

og snudd, slik at den glatte siden er mot 

deg.) 

4. Turn it around. 

(Tegning av kvadratet, der alle hjørnene er 

brettet inn mot sentrum. Nå ser man 

brettingen som var på baksiden.) 

5. Fold each corner into the middle again. 

(Tegning av spålappen der alle «delene» 

er nummerert.) 

6. Write eight numbers between 1 and 20. 

(Tegning av spålappen der en av 

«brettene» er åpne og det står: 

Jump three times og Be a dog inni 

spålappen.) 

7. Write eight short commands, one under 

each flap. 

Examples: You like ... 

You don't like ... 

You are ... 

Jump ... times 

Say ... 

Sing ... 

Find a /an ... 

You look like a/an ... 

14 

(Tegning av oversiden av spålappen, med 

fargene violet, grey, turquoise og brown 

skrevet.) 

8. Turn it over and write names of four 

colours on each quarter. 

(Tegning av to hender som holder en 

spålapp og spår.) 

9. Fold it in half, with the colours outside. 

Slide your pointer and thumb of each hand 

under the quarters and play with it. 

Framgangsmåte for å leke med spålappen i 

par: 

A: – What colour do you like? 

B: – Violet 

A: – V-I-O-L-E-T 

Her er det ikke meningen at elevene skal 

stave ordene med riktige lyder. De gjentar 

i stedet fargen, og flytter spålappen etter 

stavelsen. (Tre «flyttinger» i violet). A 

beveger fingrene i takt med stavingen av 

fargen. 

A: – What number du you like? 

B: – Thirteen 

A: – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 

(Igjen beveger A fingrene sine, helt i takt 

med tellingen). 

A: – Another number? 

B: – 3 

A åpner nå flik nummer tre og leser opp 

informasjonen som står der. Enten er det 

en hyggelig melding, eller så står det en 

oppgave under tallet. 

B må adlyde dersom han/hun har fått en 

oppgave å utføre. Deretter er det B sin tur 

til å spå A. 

Leksjon 1 

Repetisjon av farger fra Stairs 1 og 2 

Sang 

Dere begynner leksjonen med å synge 

sangen «Sing a rainbow». Se 

lærerveiledningen side 00. Playback med 

melodien er på cd 1 spor 00. 

Finn fram ordbankkortene til: red 01, 

yellow 04, pink 07, green 03, purple 10, 

orange 06, blue 02. Syng sangen og pek

samtidig på riktig farge når dere synger om 

dem i sangen. Syng sangen flere ganger 

slik at alle kan både tekst og melodi godt. 

La gjerne noen av elevene komme og peke 

på kortene når dere synger. Kanskje noen i 

gruppa har lyst til å synge sangen alene? 

Lek 

Dere leker den varianten av «Simon says» 

som står på side 00 i lærerveiledningen. 

En av elevene i gruppa ellers ut til å være 

«Simon». Han gir kommandoer til de 

andre. Kommandoene går ut på å finne noe 

i den fargen som Simon ber om. Hvis 

gruppa er stor kan du gjøre dette på en litt 

enklere måte. Be elevene dine finne fram 

fargeblyantene sine, slik at alle har fargene 

lett tilgjengelig på pulten. Simon sier i 

stedet: – Show me a violet pencil (please). 

Aktiviteter med ordbankkortene 

Finn fram alle ordbankkortene til tema 

Colours fra Stairs 1 og Stairs 2. Red 01, 

blue 02, green 03, yellow 04, black 05, 

orange 06, pink 07, white 08 og brown 09. 

Hold fram et og et kort og spør: – What 

colour is …? Elevene svarer og du gjentar, 

bekrefter og roser. –Yes it is … 

Når dere har øvd gjennom bunken et par 

ganger, utfordrer du elevene til en 

konkurranse mellom deg og alle i gruppa. 

Du holder fram et av ordbildene (ikke la 

elevene se fargesiden). Elevene skal finne 

fram noe i den fargen som står på kortet. 

Vent litt med å si ordet høyt, da dette også 

er en øvelse i leseforståelse. Elevene skal 

bli enige om hva som står på kortet og 

komme fram med noe som har denne 

fargen og si hvilken farge det var som sto 

på kortet. 

Dersom ingen i gruppa klarer å lese 

ordbildet, kan du lese ordet for elevene og 

se om de løser oppgaven da. 

Elevene får ett poeng for hver ting de 

finner i riktig farge. Dersom de kommer 

med noe i feil farge, får du poenget. Her 

må gruppa samarbeide, bli enige og 

«levere» noe de kan stå for i fellesskap. 

Kopioriginal 3a og 3b, Colour-puzzle 

Forberedelse til aktiviteten: Elevene skal 

jobbe i grupper på fire. Du må lage så 

mange «Colours – puzzles» at det blir ett 

til hver gruppe. Kopier på tegneark. 

Fargelegg malerpenslene i den fargen som 

ordbildet sier. Laminer eller sett 

kontaktpapir på kopiene; da varer de lenge. 

Klipp deretter ut sirklene. Del alle sirklene 

i to. Når du deler dem, kan du variere med 

ulike bølge- og sikksakkmønstre. Du lager 

alle puslespillene ferdig, men vent med å la 

elevene dine bruke puslespillene til violet, 

purple, grey og turquoise. 

Nå kan gruppene på fire legge puslespill, 

riktig ord til riktig bilde. Alle i gruppa leser 

hva som står i alle sirklene når puslespillet 

er ferdig. Denne aktiviteten passer spesielt 

godt til de taktile elevene. 

Leksjon 2 

Introduksjon av nye farger 

Aktiviteter med ordbankkortene 

Finn fram de fire ordbankkortene til temaet 

«Colours» som hører til Stairs 3: Purple 

(10), violet (11), grey (12) og turquoise 

(13). Du holder fram ett og ett kort med 

bildesiden fram, sier fargen på engelsk og 

ber elevene gjenta etter deg. –Repeat after 

me, please, it's … turquoise. 

Du roser, bekrefter og gjentar det elevene 

sier. Deretter setter du kortene på 

tavlekanten og skriver fire tall over. Du 

spør: – What colour is number …? Elevene 

svarer og du gjentar, bekrefter og roser. – 

Yes, number … is ... 

Du kan variere spørremåten med å si: – 

What number is grey? 

Kopioriginal 4 «Colour cards» 

Sett ordbankkortene på tavlekanten og 

skriv ordbildene over som støtte for elever 

som ikke leser noe særlig. Elevene skal 

lage egne Colour cards. De får utlevert 

hver sin kopioriginal, der de skal farge 

ordbildene med riktig farge og skrive 

ordbildene en gang til på de stiplede 

15

linjene. Når alle ordbildene og 

illustrasjonen på hvert kort er skrevet og 

fargelagt, klipper de kortene fra hverandre. 

De legger ordkortene i My desk box. 

La elevene dine sitte på plassene sine med 

boksen foran seg. Du ber dem holde opp en 

farge. 

– Give me grey. – Give me violet. –Give 

me purple. Give me turquoise. Dere gjør 

dette flere ganger, og tempoet kan varieres. 

I starten kan du vise fram riktig 

ordbankkort som støtte. Du kan også holde 

opp et kort og si: – This is grey. Hvis 

utsagnet er riktig, skal elevene holde opp 

sitt grå kort. Hvis utsagnet er feil, skal de 

forholde seg rolige. 

Leksjon 3 

Arbeid med ordbankordene 

Repetisjon av ordbankord, Colour 

puzzle 

Elevene skal jobbe i grupper på fire. Du 

finner fram puslespillene dere arbeidet med 

i leksjon 1 og tar i tillegg med de fire 

puslespillene til grey, purple, violet og 

turquoise. 

Du inndeler på engelsk slik at du får 

grupper med fire elever i hver. Gruppene 

legger puslespill, riktig ord til riktig bilde. 

Alle i gruppa leser hva som står i alle 

sirklene når puslespillet er ferdig. De kan 

gjøre dette flere ganger. Du kan kanskje 

oppfordre dem til å ta tiden på seg selv. 

Hvilken gruppe legger alle puslespillene 

fortest? Den eleven med mest rødt på seg, 

tar tiden. En annen variant som vil ta 

kortere tid, er å repetere ordene ved at du 

holder opp alle ordbankkortene med de nye 

fargene, sier ordet og elevene gjentar i 

talekor. 

My English Book side 8 

Se på bildet på siden og snakk om hva dere 

ser. Du spør om noen vet hva en spå er, og 

hvordan den blir brukt. Snakk om hva Sam 

og Sophie gjør på bildet, og om hvordan 

man spår hverandre. Det er en fordel om 

16 

du har lagd en ferdig spå på forhånd, og 

kan demonstrere med den. 

Be elevene finne fram de nye fargene i My 

desk box (purple, violet, grey, turquoise). 

En elev som har lyst, leser ett og ett av 

ordbildene nederst på side 6. De andre 

holder opp riktig kort fra My desk box. 

Gjør dette flere ganger, og la flere elever få 

lese. Du fortsetter med å la elevene lage sin 

egen spå. Pass på at alle får lagd en spå og 

brukt den. 

Make a fortune-teller (spålapp) 

Forberedelse. Kutt opp kvadratiske ark, ett 

til hver elev i gruppa. Du følger 

forklaringen i lærerveiledningen på side 00 

og lager spålappene i fellesskap. Dette er 

en aktivitet der dere kan trenge å være to 

voksne til stede. Velg om dere gjør det 

med hel gruppe i fellesskap, eller med 

mindre grupper etter tur. Parhestene leker 

med spålappene sine til alle er ferdig. 

Leksjon 4 

What's the matter? 

Introduksjon 

Dere introduserer med å leke «foreheadnotes» 

(lærerveiledningen på side 00). 

Forberedelse: Du kopierer opp 

Kopioriginal 5 og fargelegger 

«meslinger/røde hunder « på bildene. Du 

bruker bare de to øverste bildene og lager 

par av hvert bilde. To og to motiv skal 

være helt identiske. På bildene av Sam kan 

du for eksempel lage ett sett der han har ni 

røde prikker i fjeset, ett sett der han har 

tretten prikker i fjeset osv. Gjør på samme 

måte med Sophie og farg ett sett med sju 

røde, ett sett med åtte prikker osv. Du 

farger bare de røde prikkene inn i ansiktene 

til Sam og Sophie, ikke bruk tid på mer 

fargelegging. Deretter klipper du de to 

lappene fra hverandre. Følg 

lekebeskrivelsen i lærerveiledningen.


Dere ser på bildet av Sam som er syk, blek 

og med 12 røde prikker i fjeset. Du spør: – 

What's the matter with Sam? – How many 

red spots has he got? Dere teller prikker og 

finner ut hvor mange prikker han har på 

hver kroppsdel. Dere repeterer tallord og 

kroppsord på engelsk. Du benevner, 

bekrefter og gjentar det elevene sier. Dere 

lytter på det lille diktet om Sam på cd 1 

spor 00. Hør gjerne på teksten flere ganger 

før dere leser den selv i kor. Dersom noen 

har lyst til å lese høyt alene, gir du rom for 

det. 

Til slutt fargelegger dere illustrasjonen av 

Sam pent. Her vil elevene bli ferdige på 

ulik tid. 

La de som er ferdige, spå hverandre med 

spålappene sine mens de venter på resten. 

Act and play, My English Book side 7 

I denne aktiviteten møter dere Sam. Han 

ligger syk i senga si med uspist mat og 

drikke. Det ligger en Postman Pat-bok på 

nattbordet. Sam er blek og har røde hunder. 

Et barn kommer på sykebesøk og lurer på 

hvordan Sam har det. 


dialogen slik de selv ønsker å ha den. (De 

velger navn, antall røde hunder, hva Sam 

holder på med akkurat nå og hvilken frukt 

Sam får i gave.) Dette er den andre gangen 

elevene holder på med denne type aktivitet, 

så det kan fortsatt være nødvendig at du er 

«modell» og viser eksempel på en dialog 

før parhestene starter selv. Er dere to 

voksne til stede, spiller en av dere Sam og 

den andre kommer på sykebesøk. Dersom 

det blir vanskelig å gjøre dette en dag dere 

er to voksne til stede, får du en av de sterke 

guttene i elevene til å spille Sam, mens du 

kommer på sykebesøk. Ta med en frukt 

som du kan gi bort når du kommer på 

«sykevisitten». 

Slik kan for eksempel samtalen under 

sykebesøket være: 

You: – Good Morning, Sam 

Sam: – Hello... Peter. 

You: – What's the matter with you? 

Sam: – I am sick. 

You: – How many spots have you got? 

Sam: – I have ... fifteen red spots. 

You: – What do you read? 

Sam: – I read Postman Pat. (Elevene velger 

bok de liker selv, og kan gjerne si 

boktittelen på norsk) 

You: – Here are some grapes for you. 

Sam: – Tank you. 

Parhestaktivitet 

Dere avslutter leksjonen med å leke 

parhestleken, «Running dictation» 

(lærerveiledningen på side 00). 

Forberedelse: Du skriver setninger/utsagn 

på åtte ulike lapper, som beskrevet i 

lærerveiledningen på side 00. Heng dem 

opp på ulike steder i gangen med 

heftemasse. 

Leksjon 5 

Introduksjon til skriveaktivitet 

Du skal lære elevene tøysediktet «I know a 

man called Mr Red.» Du finner det i 

elevboka, men øv det først muntlig, uten at 

elevene ser teksten. 

Først gjør dere en liten forøvelse felles: Du 

ber først elevene komme med rimord fra 

alle fargene til disse ordene: head, sack, 

sink, shoe, town, seen. 

Deretter leser du høyt to og to linjer som 

rimer på hverandre. Be elevene gjette på 

innholdet i linjene. Du hjelper og støtter, 

og sammen blir dere enige om hva de to 

linjene betyr. Fortsett på samme måte 

gjennom hele diktet. 

Fortsett med å lese verset som en «chant». 

Du sier den første linja som begynner med: 

«I know a man called …» Elevene sier 

verselinja som rimer, og forteller hva 

mannen gjør. Deretter sier du en og en linje 

fra verset høyt, samtidig som du utelater 

alle fargene. Elevene dine skal lytte og 

gjette hvilke ord du har tatt vekk. Fortsett 

slik gjennom hele verset. Du fortsetter med 

å skrive ned de fire første linjene av verset 

på tavla. Først leser dere de fire linjene 

17

sammen, mens du samtidig peker under 

hvert ord. Puss vekk en farge. Dere leser 

verset på nytt og elevene skal huske det 

ordet du har pusset vekk. Neste runde 

pusser du ut en farge til og dere leser 

sammen. Fortsett slik og se hvor mange 

ord dere klarer å pusse vekk og samtidig 

vil klare å si regla. Klarer dere å pusse ut 

alt? 

Det kan være til stor hjelp for svake elever 

hvis du setter strek for å markere det ordet 

du fjerner. Når dere har gjort dette flere 

ganger, vil du oppleve at de fleste elevene 

har lært seg verset utenat. 


De fleste elevene dine kan nå verset utenat. 

Nå skal de forsøke å fylle ut med ordene 

som mangler i teksten. Fokus behøver ikke 

ligge på rettskriving ennå, men de som er 

opptatt av å skrive ordene helt riktig, kan 

bruke My Desk box-kortene sine og se på 

skrivemåten der. Du kan også skrive 

ordbildene som mangler på tavla som 

støtte. Du kan samle de elevene som har 

problemer med å lese hele teksten i en 

gruppe. Her leser du en og en linje og får 

elevene til å komme med det ordet som 

mangler. Dette skriver dere inn sammen. 

My English Book side 11, lekseside 


skal gjøre hjemme etter at alle leksjonene 

og sidene i temaet «Colours», er jobbet 

med. Elevene skal lese og fargelegge alle 

ordbildene i den fargen som ordetbildet 

sier. Slik får de repetert ordbildene dere 

har lært i Stairs 3 og dessuten flere av 

fargene fra Stairs 1+2. Eleven og 

foreldrene skal skrive under når leksa er 

gjort. Det er også plass til at du kan skrive 

en liten kommentar på arbeidet. 

Språksjekk, kopioriginal 16a og b 

Elevene dine har nå jobbet med Numbers 

og Colours i Stairs 3. Nå har du mulighet 

til å gjennomføre en språksjekk, for å måle 

hva elevene har lært og husker fra disse to 

kapitlene. Du må vurdere om det er noen 

18 

av elevene dine som er for svake til å 

gjennomføre språksjekken. Foreldrene skal 

skrive under på språksjekken, og på denne 

måten får de innblikk i hva deres barn har 

lært. Det er imidlertid viktig at du 

ufarliggjør dette i klassen slik at elevene 

dine ikke får prestasjonsangst. La 

språksjekken være som en vanlig 

individuell arbeidsoppgave for elevene. 

Du må kopiere opp begge arkene til alle 

elevene. Stift gjerne arkene sammen eller 

kopier dobbeltsidig. Hvis du syns det er for 

tidkrevende at de skal klippe og lime, kan 

de sette streker fra utsagnene til riktig 

svarrute i stedet. 

Diploma «Numbers», Kopioriginal 6a vil 

vise hva elevene dine har lært under temaet 

«Numbers». Dette er en lyttetekst der du 

sjekker om elevene kopler ordbankordet 

med riktig ordbilde. Elevene skal sette 

streker mellom de tallene du dikterer. Ta 

gjerne et par eksempler på tavla før dere 

begynner. 

Lyttetekst 

Join eleven to seventeen. Join nine to one. 

Join eighteen to one. Join eight to 

three. 

Join two to nineteen. Join ten to 

eleven. 

Join six to twenty. Join twelve to 

seven. 

Join nine to ten. Join four to 

eighteen. 

Join five to sixteen. Join two to 

sixteen. 

Join four to fifteen. Join four to 

three. 

Join twelve to nineteen. Join eight to 

thirteen. 

Join seven to six. Join three to 

fourteen. 

Join fourteen to twenty. Join fifteen to 

fouteen. 

Join ten to five. Join thirteen to 

fourteen. 

Join five to seventeen.

Fasit: Figuren blir en stol. 

Diploma «Colours», Kopioriginal 6b vil 

vise hva elevene dine har lært i kapitlet 

«Colours». For å løse denne oppgaven 

trenger de hver sin saks og limstift. Før 

dere starter bør du ta minst to eksempel på 

tavla. Språksjekken på «Colours» har kun 

med de fire nye fargene på Stairs 3. Øverst 

på arket er det to store ruter. En rute for 

YES og en rute for NO. Under disse rutene 

er det åtte utsagn med de nye 

ordbankordene. Det er to utsagn til hver 

farge, ett sant og ett usant utsagn. Elevene 

dine klipper ut utsagnene og limer dem i 

yes- eller no-ruta. De sanne utsagnene i 

yes-ruta og de usanne utsagnene i no-ruta. 

Lykke til! 

19

Ekstrabanken 

Regler 

Red, white and blue 

Red, white and blue. 

How do you do? 

My father is a Scotsman 

and I'm a kangaroo. 

Leker 

A fish in a red sea 

De som er med på leken stiller seg inntil et 

gjerde, en vegg el. En av elevene i gruppa 

er fisk i det røde havet. Denne eleven skal 

stå på midten med ryggen til de andre. De 

som står inntil veggen eller gjerdet roper: – 

Hello big fish, good morning to you! 

Fisken svarer: – What's the matter? 

Gruppa sier: – «What colour is it for 

crossing over? 

Fisken svarer for eksempel – turquoise og 

snur seg slik at han/hun ser de andre. 

De andre skal prøve å komme seg over på 

den andre siden uten at fisken tar dem. 

20 

De som blir tatt er med på å være fisk. De 

som har turkis på seg, kan gå rett over. 


Snap 

Parhestene sitter med alle kortene de har på 

«Numbers» og «Colours» i My desk box. 

Du kan selvfølgelig også bare bruke 

kortene til temaet «Colours». Det viktige er 

at begge parhestene må ha de samme 

kortene. 

Stokk kortene og legg dem i bunke med 

bildesiden ned. Begge skal på samme tid ta 

det kortet som ligger øverst og snu det med 

bildesiden opp. Dette kortet legges i en ny 

bunke foran den andre bunken som det blir 

trukket fra. Dersom begge to legger opp 

likt kort, må de si den riktige fargen eller 

tallet som er på kortet høyt, så fort de ser 

hva det er. Den som sier det riktige ordet 

først har vunnet begge kortene og legger 

dem i sin bunke. Spillet fortsetter til en av 

parhestene har fått alle kortene i sin bunke. 

Du kan også tidsbestemme leken og si: 

– Play ten minutes. 

Den som har flest kort etter at tiden er ute, 

har vunnet.

Kapittel 3 Seasons 



ORDBANKORD 

UTTRYKK OG 

STRUKTURER 

VI REPETERER 

SANGER 

LITTERATUR 

LEKER 

Gjenkjenne en del ord, uttrykk og enkle setninger i 

muntlige og skriftlige tekster 

Bruke bokstaver og eksperimentere med å skrive 

engelske ord og uttrykk 

Forstå betydningen av ord og uttrykk ut fra 

sammenhengen disse er brukt i 

Kjenne igjen og forstå de engelske ordene for årstidene 

Få kjennskap til noen enkle adjektiv: tired, cold, warm, 

wet, awake, sad, angry, happy, og knytte disse til 

begrepene day, night, morning, evening eller årstidene 

winter, spring, summer, autumn, seasons, day, night, 

evening, morning 

Which season is it now? 

Is it day, night, morning or evening? 

Adjectives: tired, cold, warm, awake, sad, angry, wet, 

happy 

What is the weather like today? 

It's sunny, raining ... 

It's … o'clock 

The days, weather, colours and clothes 

South, north, west, east 

Sang: What's the weather today?, I wish you a sunny 

summer 

Regler: Spring is showery, flowery, bowery 

Dikt: Autumn is 

Hoppetauregler: Sunday and Monday, I like rain 

Lek: Blind man's bluff, Wordrace 

PARHESTAKTIVITETER Right card at the top, hullkort 



EKSTRABANKEN 

My English book side 12–15 


Kopioriginal 7–11 

Sang: Winter, Snow is falling, 

Sangleker: There is a sun 

Regler: Can you hear the rain? 

Dikt: Bed in summer 

21

Litteratur 

Dikt 

Autumn is 

Autumn is wind and autumn is rain. 

Autumn is meeting my friends again. 

Autumn is fruit and autumn is sun. 

Autumn is having a lot of fun. 

Sanger 

I wish you a sunny summer 

Melodi: I wish you a Merry Christmas 

I wish you a sunny summer, 



And a happy holiday. 

Dikt på samme måte til resten av årstidene. 

Dere ønsker hverandre: – a rainy autumn, 

snowy winter, windy spring og sunny 

summer. 

What is the weather today? 

Melodi: Hickory, dickory dock 


Oh, what is the weather today? 

It's warm and dry 

We don't need a coat, 

Now we can go out and play. 

Now we can go out and play. 



It's sunny and hot 

We need our big hats 

Today we can go out and play. 

Today we can go out and play. 



It's cloudy and wet 

We need an umbrella 

22 

And we can't go out to play. 




It's windy and cold 

We need our gloves 





It's foggy and grey 

We need our coats 





It's snowing and cold 

We need a big scarf 



I denne sangen repetere dere både 

værordene og en del klesord. Du kan 

selvfølgelig finne fram ordbankkort som 

støtte. 

Regler 

Spring is showery, flowery, bowery 

Spring is showery, flowery, bowery, 

Summer is happy, cropp, poppy, 

Autumn is slippy, drippy, nippy, 

Winter is breezy, sneezy, freezy. 

Leker 

Wordrace 

Du eller elevene dine lager små raske 

strektegninger av alle de ulike 

værsymbolene og årstidene dere har lært: 

clouds, partly cloudy, rain, snow, wind, 

fog, sun, thunder and lightening, rainbow, 

summer, winter, autumn, spring, morning, 

evening og night. Dere lager to eller flere

tegninger av hvert symbol og sprer dem 

utover tavla. Del elevene inn i to lag. 

(Inndeling til to ved å telle på engelsk) La 

hvert lag velge seg en farge på engelsk og 

gi dem fargekritt i denne fargen. Du roper 

ut et «værord» eller en årstid, og en fra 

hvert lag skal ringe rundt riktig illustrasjon 

på tavla. Det laget som setter en ring først, 

får et poeng. Til slutt teller dere opp poeng 

på engelsk. Det laget som har flest poeng 

har vunnet. Dette syns de fleste er moro. 

Blind man's bluff 

Blind man, blind man, 

sure you can't see? 

Turn around three times, 

and try to catch me. 

Turn east, turn west. 

Catch me if you can. 

Did you think you caught me? 

Blind, blind man! 

Denne leken er en form for blindebukk. En 

elev får bind for øynene. Alle de andre 

elevene står i ring rundt blindebukken, 

mens de sier regla. Dere følger 

instruksjonene i regla: Blindebukken snur 

seg rundt tre ganger og blir vendt mot øst 

og vest, samtidig som dere sier regla. Når 

regla er ferdig, skal blindebukken prøve å 

fange en av de andre elevene i gruppa. Når 

en er fanget, skal han prøve å finne ut 

hvem det er. It is... / Is it ... Stian? 

Den som ble tatt, er neste blindebukk selv 

om forrige elev gjettet feil. 

Hoppetauregler 

Sunday and monday 

Sunday and Monday 

Tuesday and Wednesday 

Thursday and Friday 

Saturday, too. 

I can skip 

The days of week 

I'm jumping out 

And now it's you. 

Denne hoppetauregla er det lurt å leke ute 

eller i gymsalen. Hvis du skal gjøre det 

med hele gruppa di, bør dere ha flere 

hoppetau. Det er aldri morsomt å vente 

lenge. Dette er en enkel hoppetauregle, der 

én og én elev hopper inn og sier regla, før 

de hopper ut igjen. Alle som deltar kan 

gjerne hjelpe til med å si regla. Eller du 

kan la elevene velge om de vil si regla 

alene eller få støtte fra gruppa de hopper 

med. Når en elev feiler må hun stå og 

veive. Dette er en fin måte for elevene dine 

å lære på. De vil være mest konsentrert om 

å hoppe og vil ikke tenke på at de egentlig 

lærer engelsk. 

I like rain 

I like rain. 

I like snow. 

I'd like Silje to jump now. 

I don't like fog. 

I don't like sun. 

I don't like Trine, you must run. 

En (Trine) er inni tauet når regla blir sagt. 

Den neste som står for tur (Silje), hopper 

inn når hun hører navnet sitt. I andre vers, 

må Trine som var den som begynte, hoppe 

ut når hun hører sitt navn. Regla fortsetter 

ved at Silje får en ny inn i tauet. 


Right card at the top 

Elevene spiller i par, enten samtidig inne i 

klasserommet, eller med parhesten sin på 

parhestbordet. 

Elevene finner seasons-kortene sine fra My 

desk box. 

To og to «kortbunker» med alle årstidene 

på, stokkes godt og legges i en felles bunke 

midt på bordet. Bildesiden skal være ned. 

Elevene stiller spørsmål og svarer på 

hverandres spørsmål. 

Eksempel: 

Spiller 1: – Which season is it now? 

23

Spiller 2 gjetter hvilket årstidskort som 

ligger øverst i bunken, og svarer for 

eksempel 

– It's spring!» 

Det øverste kortet i bunken snus. 

Dersom det er kortet med «spring» på, som 

ligger øverst, skal spiller 2 ta kortet og 

legge det foran seg med bildesiden opp. 

Spiller 1 må da fortsette med å spørre 

spiller 2 om hvilken årstid det er på 

engelsk. Hvis spiller 2 gjetter på et annet 

«årstidskort» enn det er på det kortet som 

ligger øverst, skal dette kortet legges 

underst i bunken på bordet. Så overtar 

spiller 2 spørringen: – Which season is it 

now? 

Vinneren blir den som har fått flest kort 

når hele bunken på bordet er borte. Tell da 

opp kortene på engelsk. 

Du spør alle elevene: – How many cards 

have you got? 

Seasons 

Leksjon 1 

Introduksjon av årstidene 

Kopioriginal 7 

Med utgangspunkt i regla «Spring is 

showery, flowery, bowery skal du fortelle 

et hendelsesforløp, samtidig som du 

illustrerer eller viser enkle ferdige 

illustrasjoner på overhead. Begynn med å 

skrive spring, summer, autumn og winter 

med store bokstaver på en tom overhead, 

eller på tavla dersom du vil tegne 

illustrasjonene selv. 

Gjør slik: 

SPRING SUMMER 

24 

AUTUMN 

WINTER 

Kopier illustrasjonene på Kopioriginal 7 

«Season drawings» over på en transparent, 

eller herm etter Kopioriginalen og tegn 

selv. 

Begynn med å si: (samtidig som du 

tegner/legger på bildet av Sophie som går i 

regnet under paraplyen sin i ruta der det 

står «spring») – Once upon a time there 

was a little girl called Sophie. In spring she 

liked to play in the rain. She picked white, 

blue and yellow flowers. (Legg på eller 

tegn bildet av vasen med hvitveis, blåveis 

og hestehov). She put the flowers in a vase. 

Spør elevene på norsk: – Hvilken årstid 

forteller Sophie om her? – Hvordan kan 

dere se at det er vår? – Snakk sammen om 

vår og vårtegn. 

Fortsett med å si: (samtidig som du 

tegner/legger på bildet av Sam som ser 

glad ut der han ligger og slapper av i 

hengekøya si) – Sophie's best friend is 

Sam. Every spring, he is only waiting for 

summer. Summer makes Sam happy. In 

summer he takes a nap in his hammock. 

Spør elevene på norsk: – Hvilken årstid 

liker Sam best? – Hva tror dere han liker 

best å spise og drikke om sommeren? 

– Hva liker dere best å gjøre om 

sommeren? 

Deretter fortsetter du med å fortelle: – 

Today Sophie is cold. It is raining and she 

is so wet and cold (lat som om du er 

klissvåt, fryser og syns det er kjølig). – 

Now Sophie is wet, soaked wet. This 

morning on her way to school, she slipped 

and fell in the mud. 

(Legg på bildet av en dryppende våt og 

gjørmete Sophie som har sklidd og ligger 

og spreller i en søledam. Legg dette 

motivet i ruta «autumn»).–It is autumn and 

it is rainy and windy all day. 

Spør elevene på norsk: – Hva hadde skjedd 

med Sophie i dag? – Hvorfor var Sophie så 

klissvåt og gjørmete? – Hvordan kan været 

være om høsten? 

Du avslutter med det siste bildet ved å si: – 

Today it is snowing. When Sam woke up it 

was white all over. (Legg på motivet av 

Sam som står ute i masse snø, med en

snøball i hånda, mens snøen laver ned, i 

ruta til «winter»). 

– It is winter, Sophie says. I want to go 

skiing. I love skiing in winter! (Legg på 

bildet av Sophie med skiene og stavene 

sine inn i den samme ruta) 

Spør elevene på norsk: – Hvilken årstid var 

dette? –Hva tror dere Sam og Sophie har 

tenkt å gjøre nå? – Hva liker dere å gjøre 

om vinteren? 

Innlæring av årstidsregla 

Dere sier regla i kor. Bruk tonefall og 

stemme som «passer» til årstiden (hutrende 

forkjølet vinterstemme osv.), Vær visuell 

og bruk kroppsspråk i tillegg til at du peker 

på motivene underveis. 

Spring is showery, flowery (Pek på ruta 

med motivene til våren). 

Summer is happy, nappy (Pek på ruta med 

motivene til sommeren). 

Autumn is slippy, drippy (Pek på ruta med 

motivene til høsten). 

Winter is sneezy, freezy (Pek på ruta med 

motivene til vinteren). 

Få elevene til å komme med forslag til 

bevegelser dere kan bli enige om å bruke, 

mens dere framfører regla. Når dere har 

blitt enige om bevegelser, lar du den ene 

halvparten av gruppa di si regla, mens den 

andre gjør bevegelsene. Bytt etterpå. 

Mimekonkurranse 

Avslutt leksjonen med en enkel liten 

mimekonkurranse. Skriv navnene på de 

fire årstidene på fire lapper. 

La en elev som har lyst komme opp og 

trekke en lapp. Hjelp han/henne med å lese 

hvilken årstid det står på lappen. Deretter 

skal denne eleven mime noe som han/hun 

liker å gjøre i denne årstiden. Du spør 

gruppa di: – Which season is it? Elevene 

kommer med forslag. Du gjentar, 

bekrefter, roser og oppmuntrer. Deretter 

spør du –What does … like doing? 

La elevene komme med forslag enten på 

engelsk eller norsk. Når de foreslår noe på 

norsk, bekrefter du svaret og gjentar svaret 

på engelsk. –Yes, … likes skating in 

winter. 

La en ny elev trekke en lapp og mime. La 

alle elevene som har lyst, få prøve. 

Leksjon 2 

Aktiviteter til årstidsordene 


Forberedelse: Farg bokstavene i skiltene 

med der årstidene står, i farger som dere 

sammen finner ut vil passe til hver årstid. 

Laminer eller sett kontaktpapir på til slutt, 

så varer de mye lenger. På 

bakgrunnsplakaten fra «The Weather» 

(«Weather-Mark» fra Stairs 1+2), skriver 

du med sprittusj setningen: – Which season 

is it now? (med store bokstaver). Gruppa 

blir enig om hvilket skilt dere skal henge 

opp for årstiden som er nå. Pek på dette 

skiltet og spør: – What colour is the … 

season? Deretter setter du de andre «season 

signs» skiltene på tavlekanten, og spør på 

samme måte til alle disse. Du kan variere 

spørsmålene med for eksempel: 

– Which season is the ... brown season? 

Slik får elevene repetert farger, samtidig 

som de øver inn navnene på årstidene. 

Oppbevar alle «season signs» skiltene i en 

plastlomme eller en plastboks og ha de i 

nærheten av «værlarven». Samtidig som 

dere melder været, finner dere også riktig 

«season sign» heretter. Dersom dere ikke 

har lagd en slik plakat tidligere, skriver du 

setningen «Which season is it now?» pent 

på et farget A4-ark og 

fargelegger/monterer på et par av 

illustrasjonene av Sam og Sophie på 

Kopioriginal 7. Laminer arket til slutt og 

sett riktig årstidsskilt utenpå denne 

plakaten i stedet. 


Elevene skal lage sine egne «Season 

cards». De må ha hver sin kopi, og de skal 

klippe ut alle de fire kortene. Under 

overskriften på hvert kort skal de tegne noe 

25

de syns passer godt til årstiden og 

fargelegge bokstavene i ordbildet. 

De ferdige kortene oppbevares i My desk 

box. Kortene (tegninger og fargelegging) 

kan eventuelt også gjøres ferdig hjemme. 


Som introduksjon til kortspillet «Right 

card at the top» ser dere i My English book 

på side 12. 

Dere ser sammen på bildet. Du spør: – 

What is Sam wearing? –What colour is 

Sams T-shirt? Snakk sammen om Sam sine 

klær og hvilke farger de har. 

Deretter spør du: – Which season does 

Sam think it is? Elevene gjetter og foreslår 

hvilken årstid Sam har kledd seg for. 

Du fortsetter med å si: – What about 

Sophie? –What is Sophie wearing? –What 

colour is Sophies scarf? Snakk sammen om 

Sophie sine klær og hvilke farger de har. 

Deretter spør du: – Which season does 

Sophie think it is? Elevene gjetter og 

foreslår hvilken årstid Sophie har kledd seg 

for. 

Repetisjon av regle 

Avslutt leksjonen med å repetere regla 

«Spring is showery, flowery, bowery» fra 

forrige leksjon, der dere bruker 

bevegelsene dere lagde sammen. 

Leksjon 3 

Introduksjon av tidsbegreper og 

adjektiv 

Samle gruppa di i ring og skriv disse 

ordbildene på tavla eller en flippover 

(evening, night, day, morning, spring, 

summer, autumn, winter, happy, awake, 

wet, angry, sad, cold og tired). 

Det er mange nye ord som skal læres. 

Derfor bør du ordne ordene i naturlig 

rekkefølge etter årstider og tider på døgnet. 

Dette organiserer du på tavla. 

Du spør: – Kan noen lese hva som står på 

tavla? – Vet noen hva ordene betyr på 

norsk? 

26 

Dere leser ett og ett ord i kor. Du peker på 

ordet mens du sier det og elevene gjentar. 

Så spør du om noen vil mime en aktivitet 

som passer til ordet for gruppa. Hjelp til 

med forslag til hva de kan mime. Gjør på 

samme måte med alle ordene. 

Avslutt med å lese ett og ett ord i kor på 

engelsk. Deretter spør du: – What does it 

mean in Norwegian? 


Parhestene arbeider sammen med My 

English book side 13. Her skal elevene lese 

ett og ett ordbilde og sette strek fra hvert 

ord til riktig motiv. Når de har satt streker 

fra alle ordene, skal de skrive ordbildene 

som passer under hver illustrasjon. 

Nedenfor finner du en fasit, men her er det 

også rom for at elevene finner andre 

løsninger selv. 

Number 1: Evening, angry 

Number 2: Spring, day 

Number 3: Morning, happy 

Number 4: Night, awake, tired 

Number 5: Autumn, wet 

Number 6: Sad, cold, winter 

Number 7: Summer, warm 

Når alle elevene i gruppa har gjort 

oppgaven helt ferdig, spør du: – What is 

number one? 

Elevene kommer med sine forslag. Husk å 

få fram alle «varianter» til hvert motiv. 

My English book side 12, kortspill 

med parhesten 

Parhestene fortsetter med å spill «Right 

card at the top» (lærerveiledning side 00). 

Dette er et parhestspill, der elevene spiller 

kort med parhesten sin. Illustrasjoner og 

strukturer som passer til spillet, er tegnet i 

My English book på side 12. 

Kopioriginal 11, hullkort 

Forberedelse: Kopier opp så mange 

hullkort du mener å trenge til gruppa di. 

Dette er en parhestaktivitet der elevene 

skal jobbe to og to. Etter at du har kopiert, 

skal du først se på alle tegningene av Sam

og Sophie der disse spørsmålene står: – 

When is it? – How is Sam today? – How is 

Sophie today? 

På baksiden av kopioriginalen skal du 

skrive riktig adjektiv og tidsbegrep inn i en 

hel setning med enkel struktur. Skriv 

setningen på baksiden av riktig tegning, 

rett over hullet. 

Skriv slik: 

Bilde 1: It is evening. Sophie is tired. 

Bilde 2: It is morning. Sam is wet and sad. 

Bilde 3: It is night. Sophie is awake. 

Bilde 4: It is day. Sam is cold 

Bilde 5: It is evening. Sophie is sick and 

warm. 

Bilde 6: It is day. Sam is angry. Sophie is 

angry. 

Det er lurt å kopiere Kopioriginalen på 

tegnepapir eller litt stiv kartong og 

laminere eller sette på kontaktpapir til slutt. 

Fargelegg motivene dersom du ønsker det. 

På denne måten varer de «nesten evig» og 

de er lettere å jobbe med for elevene dine. 

Etter at du har gjort dette, ser du at det til 

hvert av de seks motivene er tegnet en liten 

sirkel. Denne sirkelen skal du klippe ut 

eller bruke hulltang/hullpipe på. Hullet 

skal være så stort at elevene dine kan 

stikke en blyant gjennom hullet. 

Hullkortene er fine å sende med hjem for 

dem som trenger ekstra trening. 

Hullkort med parhesten 

Elev 1 holder hullkortet foran seg og en 

blyant i hånda. Denne eleven har baksiden 

av hullkortet mot seg. Eleven velger et hull 

og stikker blyanten inn i dette hullet 

samtidig som han spør: 

– When is it? og – How is Sam today? 

How is Sophie today? 

Den andre eleven ser forsiden av arket og 

skal svare når på døgnet dette er og 

beskrive hvordan Sam eller Sophie har det. 

Eleven ser på det motivet som er der 

blyanten stikker ut, og svarer for eksempel: 

– It is night. – Sophie is awake. 

Den som sitter på baksiden, sjekker om det 

stemmer. Slik fortsetter de til alle motivene 

tatt. Deretter bytter de rolle. 

Leksjon 4 

Sang «I wish you a sunny summer» 

Syng den enkle lille sangen som handler 

om været i de fire årstidene. Se 

lærerveiledningen side 00. Sangen synger 

dere til melodien «We wish you a merry 

Christmas» som elevene dine lærte i Stairs 

1+2. Bruk de fire årstidsskiltene og 

værskiltene med snø, vind, sol og regn på 

for å visualisere det dere synger om. Du 

kan gjerne nevne for elevene at ordet som 

amerikanerne forbinder med ferie er 

vacation. 

Øvelse med My desk box-kortene 

Elevene finner fram kortene med årstidene 

fra My desk box. Nå kan de øve i par eller 

grupper. De legger kortene sine i en felles 

bunke med bildesiden opp. Elev 1 spør 

elev 2: 

– Which season is it? Elev 2 ser på det 

øverste kortet i bunken og svarer for 

eksempel: 

– It is winter. Kortet legges deretter til 

siden. De bytter rolle og neste elev spør. 

Øvelsen er ferdig når alle kortene er brukt. 

Hoppetauregler 

Dere avslutter leksjonen med å gå ut og 

hoppe en eller begge hoppetaureglene som 

er beskrevet i lærerveiledningen på side 00. 

Den ene regla repeterer ukedagene og den 

andre været. Vurder selv hva som er mest 

aktuelt for gruppa di. 

Dersom været er dårlig leker dere 

Wordrace i lærerveiledningen på side 00 i 

stedet. 

Leksjon 5 

Sang 


Du starter dagen med en sang. Sangen 

repeterer værord, klesord og en del av 

adjektivene dere har jobbet med. Teksten 

27

med forklaring står i lærerveiledningen 

side 00. Melodi og tekst på cd 00 spor 00. 

Lek 

Blind man's buff 

Forberedelse: Ta med et skjerf. 

Leken er beskrevet i lærerveiledningen på 

side 00. 

Differensiert gruppearbeid 

Kopioriginal 10a, 10b, 10c, Loop for 

de sterke elevene 

Forberedelse: Loop er en av de mest 

populære aktivitetene som blir brukt når en 

vil tilpasse undervisningen til elevenes 

ulike læringsstiler, og både de auditive og 

taktile elevene blir stimulert. Denne loopen 

er krevende og beregnet på de sterke 

elevene. Her trener dere ordbankordene, 

strukturer, lytting og konsentrasjon. 

Kopier opp arkene. Det lønner seg å 

laminere eller sette kontaktpapir på 

kopiene. Du fortsetter med å klippe kortene 

fra hverandre. Loopen består av 14 kort og 

har et spørsmål og svar. Oppbevar kortene 

i en konvolutt eller boks som du merker 

«Loop, seasons». 

Du samler de sterke elevene i ringen og 

fordeler kortene (stokk kortene først). 

Noen vil få to. Det er viktig at alle kortene 

er i bruk, ellers vil ikke loopen «gå opp». 

Alle spørsmålene begynner med, – Who 

has…? Alle svarene begynner med: – I 

have… Si dette til gruppa før dere starter 

og repeter hva det betyr, slik at det er klart 

for alle. 

Velg ut en elev som skal begynne. Denne 

eleven sier spørsmålet på kortet sitt høyt: – 

Who has…? De andre elevene sjekker 

svaret på kortene sine, og den som har det 

riktige svaret sier: – I have… Deretter er 

det denne eleven som skal stille spørsmålet 

på sitt kort: – Who has …? Den med riktig 

svar, svarer: – I have… Slik fortsetter dere 

til alle spørsmål og svar er tatt. Det er lov å 

28 

hviske svar og hjelpe hverandre underveis 

hvis det er vanskelig for noen. Denne 

aktiviteten kan de sterke elevene gjøre 

flere ganger. Mange repetisjoner er viktig. 

Loopen «går opp» hvis den første som 

stilte et spørsmål er den siste som har riktig 

svar. 

Aktiviteter for de svakeste elevene 

Disse kan spørre hverandre med 

hullkortene eller spille kortspillet «Right 

card at the top» med My desk box-kortene 

sine. 


Dere lærer diktet muntlig før elevene skal 

fylle ut siden. Lytt til cd spor 00 og snakk 

om hva diktet betyr. Si det høyt sammen 

med barnet på cd-en, før dere prøver å si 

det uten støtte. I rammen under diktet kan 

elevene tegne noe som passer til teksten. 

Hvis noen vil skrive, gjør de det. 

My English book side 15, lekseside 

På ukeplanen bør du ha en forklaring på 

denne siden til foreldrene, slik at alle har 

mulighet til å hjelpe sitt barn. 

Øverst på siden er det en ramme med noen 

av de nye ordbankordene og repetisjon av 

noen av dagene. Disse ordene skal 

grupperes etter tema. Elevene og 

foreldrene har fire tema de skal fordele 

ordene på. Det skal være fire ord til hvert 

tema. For eksempel i den gruppa som heter 

«Seasons», skal elevene plassere spring, 

winter, autumn og summer. 

Du bør forklare leksesiden for elevene på 

skolen den dagen de skal jobbe med den. 

Tegn opp på tavla og ta flere eksempel 

sammen med ungene. Dette gjør du rett før 

dagen er slutt. 

Hvis denne siden er vanskelig for noen kan 

de få med seg et hullkort hjem i stedet. 

Eleven og foreldrene skal skrive under når 

leksa er gjort. Du kommenterer arbeidet, 

motiverer og roser på engelsk.

Ekstrabanken 

Ordspråk 

Early to bed and early to rise, 

makes a man healthy, wealthy and wise. 

Rain before seven, fine before eleven. 

East, west, home is best. 

(Borte bra, hjemme best) 

One swallow does not make a summer. 

(En svale gjør ingen sommer) 

Bed in summer 

In winter I get up at night 

And dress by yellow candle-light. 

In summer, quite the other way, 

I have to go to bed by day. 

holde opp sine tegninger når deres ord 

kommer. Etter hvert prøver elevene å delta 

i diktet, mens de passer på å holde opp 

tegningene sine på rett sted. Når dere har 

gjort dette noen ganger, kan gruppene bytte 

tegninger. Dette kan dere gjøre mange 

ganger og er godt egnet i en 

morgensamling. 

Sang 

Winter 

Mel: Red, red is the rose. 

Cold, cold is the ice, 

Cold, cold is the snow. 

Cold, cold is the icy wind. 

Warm is the air I blow. 

Frost, frost on the ground. 

Frost, frost in the sky. 

Frost makes all the water freeze. 

Hot is the sun so high. 

Snow is falling 

Snow is falling, gently falling. 

Falling gently on the ground. 

Snow is falling, gently falling, 

Falling down without a sound. 

Snow is falling, gently falling, 

Falling gently all the night. 

When I wake up in the morning, 

All the city will be white. 

Sangleker 

There is a sun 

There is a sun at the big blue sky. 




There is a cloud above the sun. 

(gjentas 4 ganger) 

And in that cloud we can find rain. 


The wind will blow the rain away. 


Dette er en sang der elevene ikke trenger 

tekst. Læreren fester et stort blått art på 

tavla. Midt på arket blir sola plassert / 

tegnet. Med heftemasse fester du 

ordkortene opp på tavla, eller du kan tegne 

«værsymbolene» inn etter hvert som dere 

kommer til de ulike ordene i sangen. 

Dikt gjerne inn: snow, fog, thunder and 

lightning 

Regler 

Rain, rain, go away 

Rain, rain, go away, 

Come again another day, 

All the children want to play. 

Rain on the green grass 

Rain on the green grass 

And rain on the tree. 

Rain on the house top 

But not upon me. 

29

Wind on the hill 

No one can tell me, 

nobody knows, 

Where the wind comes from, 

where the wind goes. 

30 

Can you hear the rain? 

Listen, can you hear the rain, 

See the lightening flash? 

Now it's thundering again, 

Can you hear the crash?

Kapittel 4 I'd like some jam, please! 



ORDBANKKORT 

UTTRYKK OG 

STRUKTURER 

VI REPETERER 

SANGER 

LITTERATUR 

LEKER 

Delta i framføring av engelskspråklige rim, regler, sanger 

og fortellinger 

Bruke noen vanlige grammatiske strukturer, småord, 

enkle setningsmønstre og stavelser 

Bruke noen høflighetsuttrykk og delta i enkle 

dagligdagse dialoger 

Uttrykke seg gjennom drama, rollespill og improvisasjon 

Kunne lære seg de nye ordbankordene 

Kjenne igjen og forstå flertalls-s når de hører det i tale 

Kunne lese og forstå en kjent engelskspråklig bildebok 

cherries (26), bilberries (blueberries) (27), raspberries 

(28), pineapple (29), lemon (30) 

A eller an 

Høflighetsfraser 

Would you like a/an …? 

Flertalls – s 

Numbers, seasons 

Can you give it to me 

Sanger: Green, green is the pear 

Regler: Humpty Dumpty 

Dikt og chants: Who stole the fruit? 

Fortelling: The very hungry Caterpillar 

Leker: Think of a fruit, Let's buy jam 

Sanglek: We are walking 

PARHESTAKTIVITETER Hentediktat, Fruit and berries-wrap 



EKSTRABANKEN 

My English book side 16–19 


Kopioriginal 12a, b, c, d, 13a, b 

Parhestarbeid: Make and play with a Fortune – teller 

Regler: One, two, three, four 

Leker: Find the fruit, Whispering game 

Sanger: Apples and pears 

31

Litteratur 

Regler 

Humpty Dumpty 

Humpty Dumpyt sat on a wall, 

Eating black bananas, 

Where do you think he put the skins? 

Down the king's pyjamas. 

Dikt og chants 

Who stole the fruit? 

Group: Tommy stole the lemon from the 

shop! 

Tommy: Who, me? 

Group: Yes, you! 

Tommy: Couldn't be! 

Group: Then who? 

Tommy: Tina stole the lemon from the 

shop! 

Tina: Who, me? 

Group: Yes, you! 

Tina: Couldn't be! 

Group: Then who? 

Gruppa di sitter i sirkel. Velg navn blant 

elevene i gruppa, og bestem hvem som skal 

være den som sier replikken først. Bruk 

ordbankkortene for å beskrive/velge 

hvilken frukt eller bær noen skal ha stjålet. 

Si «chanten» med rytme og klapp takten 

med hendene mot hverandre eller mot 

knærne, samtidig som dere framfører 

teksten. 

Sanger 

Green, green is the pear 

Melodi: Red, red is the rose 

Green, green is the pear. 

Blue, blue are the grapes. 

Red, red is the strawberry. 

Yellow the plum in the tree. 

32 

Her kan dere bruke både farger og frukter 

som gruppa har lært. Det er lurt å bruke 

ordbankkortene som bildestøtte. 

Leker 

Think of a fruit 

Dette kan vi kalle en «gjettelek». Du går ut 

på gangen. (Har du en urolig gruppe, kan 

det være lurt å sende en sterk elev på 

gangen den første runden). Imens blir 

elevene dine enige om hvilken av fruktene 

på ordbankkortene de skal tenke på. Du har 

lagt fram alle ordbankkortene i ringen, slik 

at alle elevene ser dem. Den som har vært 

ute på gangen, begynner å spørre: – Is it 

the pear? – Is it the plum? Dere svarer – 

yes it is / No it isn't. Fortsett å spørre helt 

til dere har funnet ut hvilken frukt gruppa 

hadde tenkt på. 

Dette er både en enkel og morsom lek for 

mindre barn. La en ny elev forsøke å være 

på gangen. Ikke press de som ikke føler 

seg trygge nok. De lærer også strukturene 

ved å høre dem gjentatte ganger. Prøv å få 

de av elevene som er inne til å bli med og 

svare sammen med deg. Pass på at du noen 

ganger får hele gruppa til å gjenta 

spørsmålene som blir stilt, og svarene om 

blir gitt. Lykke til! 

Let's buy jam 

For å leke denne leken, trenger dere et 

langt og tykt tau som dere kan trekke om 

kapp med. 

Alle som er med i leken «Kjøpe syltetøy», 

setter seg på huk i en ring eller på en rekke. 

De holder armene i ring foran seg for å 

vise at de er syltetøykrukker. Alle skal 

velge seg ett av syltetøyslagene som kan 

lages av alle fruktene og bærene vi kan, for 

eksempel raspberry jam, blueberry jam, 

cherry jam og strawberry jam. 

Tre av elevene skal ha en bestemt funksjon 

i leken. To av dem skal være kunder, en er 

selger og resten er altså syltetøykrukkene. 

Alle syltetøykrukkene velger hvilket 

syltetøyslag de selv vil være.

Selgeren spør en av kundene hvilken 

syltetøykrukke han/hun vil ha. – What 

would you like? 

Kunden svarer for eksempel: – I would like 

raspberry jam, please! De elevene som 

bestemte seg for å være bringebærsyltetøy 

sier et lite – PIIP. 

Kunden «henter» da en av disse krukkene 

og bærer/fører han/henne på sin plass, som 

er ved den ene enden av tauet. 

Deretter spør selgeren den andre kunden: 

– What would you like? Denne kunden 

svarer for eksempel: – I would like 

strawberry jam, please! De elevene som 

har valgt å være jordbærsyltetøy, sier – 

PIIP. Kunden velger seg ut en krukke og 

bærer den til sin ende av tauet. 

Slik fortsetter det til alle syltetøykrukkene 

er solgt. 

Alle krukkene reiser seg og står på rekke i 

hver sin ende av tauet. De begynner å 

trekke, og de sterkeste syltetøykrukkene 

vinner. 

We are walking 

Melodi: Bro, bro brille 

We are walking, round and round in 

circles. Who will they hold as a prisoner 

this time? 

Oh, please let me go. 

I won't give up now. 

Would you like some jam? 

We've got raspberry and cherry. 

Anyway it's up to you. 

We'll catch you ONE, TWO, THREE… 

Det er fint hvis to voksne lager broen, men 

det går også bra om to elever lager den. 

Når dere synger THREE, fanger de som 

lager broen en elev mellom armene. De 

som danner broen har valgt hvert sitt 

syltetøyslag lagd av frukter og bær fra 

ordbanken. Eleven skal velge mellom to 

slags syltetøy når de blir fanget. 

De som danner broen spør: – Would you 

like … raspberry jam or … blueberry jam? 

Elevene svarer: 

– I like …, please. Denne eleven stiller seg 

deretter bak den, som «har» det syltetøyet 

eleven likte best. Etter at alle er fanget, blir 

det trekkekonkurranse. 

Leksjon 1 

Denne leksjonen er lang og med mange 

ulike aktiviteter til den samme fortellingen. 

Du velger om du vil dele den opp i to eller 

om dere har en lengre engelskøkt denne 

dagen. 

The very hungry caterpillar 

By Eric Carle 

In the light of the moon a little egg lay on a 

leaf. 

One Sunday morning the warm sun came 

up and – pop! – out of the egg came a tiny 

and very hungry caterpillar. 

He started to look for some food. 

On Monday he ate through one apple, but 

he was still hungry. 

On Tuesday he ate through two pears, but 


On Wednesday he ate through three plums, 

but he was still hungry. 

On Thursday he ate through four 

strawberries, but he was still hungry. 

On Friday he ate through five oranges, but 


On Saturday he ate through one piece of 

chocolate cake, one ice-cream cone, one 

pickle, one slice of Swiss cheese, one slice 

of salami, one lollipop stick, one piece of 

cherry pie, one sausage, one cupcake, and 

one slice of watermelon. 

That night he had stomach-ache! 

The next day was Sunday again. 

The caterpillar ate through one nice green 

leaf, and after that he felt much better. 

33

Now he wasn't hungry anymore – and he 

wasn't a little caterpillar any more. 

He was a big, fat caterpillar. 

He built a small house, called a cocoon, 

around himself. 

He stayed inside for more than two weeks. 

Then he nibbled a hole in the cocoon, 

pushed his way out and ... 

he was a beautiful butterfly! 

Dette er viktig å huske på når du skal 

presentere bøker/fortellinger: 

– Husk å forenkle teksten. 

– Ha en introduksjon først, der du sier litt 

om handlingen i en førlesingsaktivitet. 

– Del opp i sekvenser. 

– Bruk lesestøttende illustrasjoner 

(ordbankkort, bildebøker osv.). 

– Husk presentasjonsteknikker som 

stemmebruk, dramatisering og tonefall. 

– Involver hele gruppa di underveis ved å 

stille spørsmål (-Can you see…? –What is 

this …? 

– Velg bøker/historier som bygger på 

gjentakelser, har rim, er enkelt illustrert, 

gir muligheter for miming/dramatisering 

og har en velkjent historie. 

– Elevene lærer engelsk lettere ved å bruke 

hele setninger og utnytte sammenhengen i 

det en formidler. 

Førlesingsaktiviteter, kopioriginal 12 

Finn fram disse ordbankkortene: apple 

(18), pear (20), plum (22), strawberry (17) 

og orange (19) og kopier og lag bildekort 

av kopioriginal 12. Motivene her er: moon, 

leaf, sun, caterpillar, cocoon, butterfly, 

piece of chocolate cake, ice-cream cone, 

pickle, slice of Swiss cheese, slice of 

salami, lollipop stick, piece of cherry pie, 

sausage, cupcake og a slice of watermelon. 

Begynn med å vise fram ett og ett 

kort/bilde. Si ordene på engelsk og få 

elevene til å gjenta etter deg. Sett alle 

kortene på tavlekanten. De bør stå i den 

rekkefølgen de senere vil komme i 

fortellingen. Skriv tall over hvert kort og 

34 

spør: – What is number …? – Where is the 

…cocoon? 

Snu så kortene med bildesiden in. Elevene 

skal nå huske hvor de ulike bildene står. 

Spør: – What is number …? – Where is the 

…butterfly? 

Etter å ha gjort dette noen ganger, blander 

du kortene slik at de ikke står i logisk 

rekkefølge, deretter snur du dem. 

Du varierer med spørsmålene: – What is 

number …? –Where is the …? 

Den som finner det riktige ordet/husker 

riktig ord, må «feires». 

Formidling av historien «The very 

hungry caterpillar» 

Legg alle bildekortene i en bunke foran 

deg i den rekkefølgen som de har i 

fortellingen. 

Du leser/forteller historien samtidig som 

du finner fram det motivet som hørte til det 

du akkurat fortalte/leste, og setter dette 

motivet opp på tavlekanten. Det er bedre å 

la elevene bruke gjetting i forkant på 

innholdet enn å oversette til norsk. 

Oversettelser fra læreren passiviserer 

elevene. 

Les/fortell hele historien på denne måten 

til alle bildene står framme på tavlekanten. 

Be en og en elev komme opp og hente et 

kort. Si:-Trine, find the cocoon and take it 

with you. 

Fortsett slik til alle har et bildekort hver. 

Dersom du ikke har nok kort, deler du også 

ut skiltene på de syv dagene i uka som dere 

har til «The weather turtle» og 

tallordkortene i My desk box med one, 

two, three, four og five på. 

Du begynner å lese historien på nytt. Når 

du kommer til et ord som er på et av 

bildekortene, skal den som har kortet reise 

seg opp og stå og vise fram riktig motiv. 

Dramatisering av fortellingen 

En av elevene i gruppa di er «The 

caterpillar». Først spiser han/hun «a red 

apple» (-Find one with a red jumper.) «The 

caterpillar» går først og lager lang orm

etter hvert som larven spiser seg større og 

større. 

Syng til fortellingen 

Bruk melodien «A farmer went to town» 

A caterpillar comes, a caterpillar comes. 

Hei-ho, the derry-oh! 

He eats an apple now. 

A caterpillar comes, a caterpillar comes. 

Hei-ho, the derry-oh! 

He eats two pears now. 

Fortsett på samme måte og sett inn alt 

larven spiste i riktig rekkefølge. Bruk 

bildekortene som støtte. 

Bruk gymtimen og lek til historien 

Dere kan leke «The caterpillar is coming». 

Denne leken er fin å leke i gymsalen eller 

ute på skolens fotballbane e.l. 

Dette er en variant av «Haien kommer». 

Her er det «The caterpillar» (larven) som 

kommer og skal fange alle fruktbarna. Du 

deler elevene opp i «four groups»: PEARS, 

PLUMS, STRAWBERRIES og 

ORANGES. Du tegner en ring i midten 

(«huset» til larven) og fire ringer «fruit 

plates» i området rundt (bruk gjerne 

rokkeringer). Hver gruppe får sin «fruit 

plate» som sitt område. Det vil si hver sin 

ring i gymsalens/fotballbanens fire hjørner. 

Du leder leken og roper ut ett og ett 

fruktslag. De løper inn til sirkelen midt på 

banen og deretter rundt og rundt larven. 

Når du roper, «the caterpillar is coming» 

skal larven fange så mange som mulig før 

de rekker tilbake til sin «fruit plate». Du 

kan også rope «fruit salad». Da må alle 

fruktgruppene ut og løpe rundt samtidig. 

De som blir fanget er nå larver. Dette er 

kjempemoro! 

Eventuelt kan dere leke inneleken «Mixed 

salad». 

La alle i gruppa di sitte på hver sin stol i en 

ring. Du står i midten og har inndeling til 

fem på engelsk. Deretter sier du: – 1 are 

APPLES, 2 are PEARS, 3 are PLUMS, 4 

are STRAWBERRIES and 5 are 

ORANGES. Gruppenavnet beholdes 

gjennom hele leken. 

Leken begynner ved at du for eksempel 

sier: – PEARS! Alle som tilhører 

pæregruppa må reise seg og bytte plass 

innbyrdes. 

– ORANGES an APPLES! Elevene i disse 

to fruktgruppene reiser seg og bytter plass. 

– MIXED SALAD. Alle reiser seg og 

finner en ny plass. 

Poenget er å sikre seg en ny sitteplass når 

gruppa en tilhører, blir ropt opp. Også du 

som står i midten, skal finne deg en stol, og 

derfor er det alltid en stol for lite. Den som 

blir stående i midten uten noen stol er ny 

utroper. 

NB! Det er lurt at du første gangen 

begynner med å rope «MIXED SALAD!» 

Da blir gruppene godt blandet. Du velger 

deg ett av de fem gruppenavnene og deltar 

videre i leken. 

Leksjon 2 

Repetisjon av ordbankordene fra 

Stairs 1+ 2 

Før leksjonen starter finner du fram disse 

ordbankkortene: fruit (14), berries (15), 

banana (16), strawberry (17), apple (18), 

orange (19), pear (20), grapes (21), plum 

(22), strawberry milkshake (23), orange 

juice ( 24), peach (25). Du samler gruppa 

di i ringen. Hold opp ett og ett kort og 

spør: 

–What is this? De ordene gruppa klarer, 

kommer i elevbunken. Hvis det er noen ord 

gruppa ikke klarer, sier du ordet og 

ordbankordet blir ditt. Når du har holdt opp 

alle kortene, teller dere opp og ser om det 

var elevene eller du som fikk flest kort. Du 

fortsetter med å sette alle ordbankkortene 

på tavlekanten med bildesiden fram. Du 

sier for eksempel: – I would like a banana. 

– Peter, can you give it to me, please? Den 

eleven du ber om å finne et ordbankkort 

går til tavla og gir deg det riktige kortet. 

35

Du spør gruppa: – Is this the banana? 

Gruppa svarer i kor: – Yes, it is. Eller – 

No, it is not. Fortsett på denne måten til 

alle ordbankkortene er tatt. 

Innføring av de nye ordbankortene 

Før leksjonen starter finne du fram de nye 

ordbankkortene: cherries (26), 

bilberries/blueberries (27), raspberries 

(28), pineapple (29), lemon (30). 

Når det gjelder artsbetegnelsen for 

blåbær, har vi valgt å ta med både 

bilberries og blueberries. Bilberries er det 

botanisk korrekte, mens blueberries etter 

vår erfaring er det som brukes mest. Her 

kan du gjøre et valg, eller du kan lære 

elevene begge deler. 

Du holder opp et og et kort og sier: – 

These are cherries. – Repeat after me, 

please! Du fortsetter med å holde opp et og 

et kort der elevene i kor skal si: – These 

are blueberries. I denne runden skal du 

ikke si ordbankordene først. Gjør på 

samme måte med alle de nye kortene. 

Deretter setter du de nye ordbankkortene 

på tavlekanten med bildesiden inn. Sett en 

Post – it lapp eller liknende over ordbildet 

på baksiden av ordbankkortene. Over 

ordbankkortene skriver du tall fra en til 

fem. Du spør: – What is number two? En 

elev gjetter: – Number two are cherries? 

Varier også spørsmålene med: What 

number is lemon? Du eller en elev snur 

kortet og ser om det er riktig. Hvis svaret 

er rett snur dere kortet med bildesiden 

fram. Er svaret galt, må ordbankkortet 

fortsatt stå med bildesiden inn. Dere 

fortsetter til alle ordbankkortene er snudd 

med bildesiden fram. Prøv å skape dialoger 

ved å si: – Are you absolutely sure? osv. 

Chant 

Dere skal lære en chant. Teksten «Who 

stole the fruit?» er i lærerveiledningen på 

side 00. Teksten er også på cd 00 spor 00. 

Setningene er enkle og strukturene blir 

gjentatt i form av replikker mellom en elev 

og en stor gruppe (alle elevene). Hør på cden 

og herm etter denne til gruppa har lært 

36 

teksten. Deretter kan dere lage deres egen 

Chant. 

Du trekker et av ordbankkortene som står 

på tavlekanten, for eksempel lemon. Du 

sier: 

– Someone stole the lemon from the shop. 

– Who did it? 

Dere bestemmer hvem i gruppa som først 

skal bli ropt opp. Denne eleven skal si sine 

replikker alene først. «Chanten» blir en 

dialog mellom «tyven» og gruppa. Dere 

gjentar «chanten» så mange ganger dere 

vil, med forskjellige navn og ulike frukter 

eller bær. Alle de elevene som har lyst til å 

være « tyven» bør få prøve. Bruk 

ordbankkortene som støtte. Etter hvert som 

gruppa har lært «chanten « godt, kan dere 

klappe takten ved å slå dere på knærne 

eller klappe i hendene, samtidig som dere 

sier «chanten». 

Du bør passe på at det er de sterke elevene 

som blir plukket ut til å si de to replikkene 

alene de første gangene. 

Leksjon 3 

Repetisjon av ordbankordene 

Du finner fram alle ordbankkortene til 

temaet «Fruit and berries» og legger dem i 

en bunke. Be en elev trekke et kort. Her er 

det et bilde av en stjålet frukt. Dere 

repeterer «chanten» fra forrige leksjon. 

Spør: – Who stole it? Elevene foreslår 

hvem som skal være førstemann til å si 

replikkene i regla. Dere fortsetter med å 

trekke kort og finne «tyver» til alle elevene 

har fått framføre en replikk, og de fleste av 

ordbankkortene er blitt brukt. 

Hentediktat 

Finn fram ordbankkortene til cherries (26), 

blueberries (27), raspberries (28), 

pineapple (29) og lemon (30). Bruk 

heftemasse og heng dem opp med 

ordbildene fram, ute på gangen. 

Elevene skal arbeide to og to. Bruk gjerne 

de faste parhestene. De skal samarbeide 

om å skrive ned alle de fem ordbildene 

som henger på gangen. Den ene står ved

pultene med et ark og er sekretær, mens 

den andre «henter» ord/bokstaver. Når et 

ord er ferdig skrevet, bytter parhestene 

arbeidsoppgave. Den som er sekretær, skal 

skrive ned det som parhesten dikterer. De 

bestemmer selv hvor mange bokstaver i 

ordbildet som skal hentes på hver tur. 

Du er «dommer» og får arket fra gruppa 

straks de er ferdige med alle fem ordene. 

For å få godkjent oppgaven, må alle fem 

ordene være riktig skrevet. De gruppene 

som har noen ordfeil, får beskjed om 

hvilket ord det er feil i, og «henter» de 

riktige bokstavene før de leverer arket sitt 

på nytt til dommeren. 

Enkel innføring av flertall på engelsk 

Del tavla i to med en loddrett strek. Skriv 

«ONE» over den ene delen og «MANY» 

over den andre. Ha heftemasse klar, slik at 

du kan feste ordbankkortene på tavla under 

riktig overskrift. 

Hold fram ordbankkort med apple (18). 

Spør elevene: – What is this? – Is it an 

apple or many apples? Dere blir enig om 

hvilken rute ordbankkortet skal plasseres i. 

Gjør på samme måte med alle 

ordbankkortene til «Fruit and berries». 

(Kort 14–30). Forsøk å skape dialoger og 

få elevene til å begrunne (på norsk) hvorfor 

kortet skal plasseres under «one» eller 

«many». 

Det er viktig at du benevner, bekrefter og 

gjentar det elevene svarer og at du hele 

tiden har fokus på tydelig flertalls-s og 

bruker a/an riktig. Du sier riktig artikkel, 

men fokuserer ikke på regelen for a/an. 


La de nye ordbankkortene til cherries (26), 

blueberries (27), raspberries (28), 

pineapple (29) og lemon (30) fortsatt stå 

framme på tavlekanten. Skriv ordbildene 

over som støtte. 

I den øverste oppgaven skal elevene skrive 

riktig ordbilde under hver tegning og 

fargelegge motivene slik frukt og bær ser 

ut i virkeligheten. 

I oppgaven «One or two» skal de lese de 

enkle setningene og tegne det som står. De 

sterke elevene jobber individuelt eller to og 

to. Elever som trenger ekstra hjelp og 

støtte, kan du samle i ringen for å gjøre 

oppgaven i fellesskap. 

Ordbingo 

Dersom du har tid, kan du avslutte med en 

enkel ordbingo. Du velger ut ti av fruktene 

eller bærene og skriver ordbildene pent og 

tydelig opp på tavla under hverandre i to 

rekker. Finn fram ordbankkortene til 

ordene du har skrevet, og legg dem i en 

bunke. Del ut et ark til hver elev. Be 

elevene om å velge fem av ordene som står 

på tavla og skrive dem riktig på arket sitt. 

Du trekker ett og ett ordbankkort. Du viser 

og holder kortet, med motivet mot gruppa. 

Vurder om du bare skal holde fram kortet, 

slik at elevene selv må se og lese, eller om 

du samtidig sier det engelske ordet og 

elevene skal se, lytte og lese. Elevene 

følger med på de fem ordene som de har 

skrevet på sine ark. De setter kryss bak 

ordbildet straks motivet til dette ordet blir 

vist. Den som først får sine fem ord krysset 

av, roper BINGO! 

Du er dommer og kontrollerer. Hvis det er 

avskriftfeil på noen av ordene, fortsetter 

bingoen. 

Leksjon 4 

I'd like some jam, please! 


Som introduksjon til lekene «Let's buy 

jam» og «We are walking» som denne 

leksjonen avslutter med, ser dere i My 

English book på side 16. 

Dere ser sammen på bildet. Du spør: – 

What berries can you see? 

Deretter spør du: – What is jam? Elevene 

gjetter og foreslår hva ordet betyr. 

Når dere har kommet fram til ordet 

«syltetøy», spør du videre: – What berries 

are in jam? 

37

Elevene kommer med forslag på ulike 

typer syltetøy. 

Du spør en og en elev: – What jam would 

you like? Elevene svarer: – I like …, 

please. 

Act and play, My English book 

side 18 

Rollespillet er en videreføring av 

replikkene dere ble godt kjent med og 

brukte i My English book side 13. På 

markedet møter dere Sophie. Hun står med 

kurven sin foran en bod der det selges 

hjemmelaget syltetøy. Krukkene er fylt 

med mange syltetøyslag. Sola skinner og 

det er et nydelig høstvær. Torghandleren er 

klar for en god handel. Elevene velger 

hvilken bærsort som skal være i syltetøyet 

de kjøper og hvor mange krukker de vil 

handle. De kan også bestemme hvordan 

været skal være. La de ulike parene selv 

improvisere og bruke fantasien der de lager 

sin egen lille markedsbod. Hva kan de 

bruke som syltetøykrukker? Elevene bytter 

på å være selger eller kunde. 

Dersom dere er to voksne samtidig på 

gruppa, dramatiserer dere eksempler på 

hvordan torghandelen kan foregå. Hvis du 

er alene, får du en sterk elev til å være elev 

to. Du hvisker forslag til hva han/hun kan 

si, og eleven gjentar det du hvisker. La en 

ny elev få demonstrere sammen med deg 

den på samme måten, før parhestene 

prøver selv. 

Slik kan for eksempel samtalen på 

torget være: 

Elev 1: – Good Morning, It is a ... sunny 

day. 

Elev 2: – Hello! Yes it is ... hot today. 

Elev 1: – What would you like today? 

Elev 2: – I would like ... blueberry jam, 

please. 

Elev 1: – Anything else? 

Elev 2: – I like some ... raspberry jam too, 

please. 

Elev 1: – Have a nice day! 

Elev 2: – Thank you and goodbye. 

38 


Etter hvert som parene er ferdig med det 

lille rollespillet, samarbeider de om å løse 

«odd man out»-oppgaven. Her skal elevene 

sette ring rundt det ordet som skiller seg ut, 

og skrive det på skrivelinja. Dette er en 

kjent oppgavetype som elevene har gjort 

tidligere, og du kan la parene få prøve seg 

på egen hånd først. Du kan veilede etter 

behov. 

Lek 

«We are walking» eller «Let's buy jam» 

Du velger selv hvilken av disse to lekene 

du ønsker å bruke. We are walking er en 

variant av Bro bro brille. Samtidig som 

dere leker sangleken, repeterer dere 

strukturene: – What would you like? og – 

Would you like … blueberry jam or … 

raspberry jam? Se beskrivelse, 

lærerveiledningen side 00. Sangleken kan 

dere leke i ringen dersom dere flytter 

benker o.l. litt unna. Er det fint vær så går 

dere ut og avslutter engelskleksjonen ute. 

Leken «let's buy jam» bør lekes ute, på 

gangen eller et annet sted der dere har 

rikelig med plass og mulighet for fysisk 

aktivitet. Finn fram et tau som dere kan 

bruke til tautrekkingen til slutt. Se 

lekebeskrivelse i lærerveiledningen side 

00. Det er viktig å legge vekt på 

strukturene i leken og få de to kundene og 

selgeren til å bruke strukturene riktig når 

dere leker. 

Leksjon 5 

Lek 

Du starter dagen med å leke gjetteleken 

«Think of a fruit». Samtidig vil dere også 

få repetert alle ordbankordene til dette 

temaet. Se beskrivelse i lærerveiledningen 

på side 00. 

Sang 

Dere synger sangen «Green, green is the 

pear» til melodien «Red, red is the rose».

Teksten er i lærerveiledningen på side 00. 

(Det fins playback med melodien på cd 00, 

spor 00). Følg mønsteret og dikt tekst om 

de forskjellige fruktene selv. Bruk både 

farger og frukter som gruppa har lært. Du 

kan gjerne bruke ordbankkortene som 

bildestøtte. 

Kopioriginal 13a og b 

Forberedelse: Nå får dere en ny wrap som 

er spesielt bra for de taktile og kinestetiske 

elevene. Hvis du er i en travel periode og 

syns dette krever mye forarbeid, hopper du 

bare over denne aktiviteten. 

Finn fram kopioriginal 13a og 13b. Kopier 

«wrap'en», og lim den på stiv kartong. 

Lag gjerne tre sett av hver kopi. Du kan 

godt fargelegge fruktene og bærene, da blir 

det enklere å se forskjell på dem. Laminer 

eller sett kontaktpapir på materiellet. 

Deretter klipper du «wrap'en» ut, lager 

hullet i venstre hjørne med hullmaskin og 

klipper ut alle hakkene som er tegnet ved 

siden av bildene og ordene. 

Fest en rød ulltråd som er 2 meter lang i 

hullet. «Prøvesurr» ulltråden. Begynn med 

bildet av eplet og la tråden gå over forsiden 

til stedet der det står «apple». La tråden gå 

på baksiden og opp igjen på bildet av 

bananen. Fortsett slik til alle fruktene og 

bærene er tatt. 

Bruk en rød tusj og merk av på baksiden 

der tråden går. Dette blir fasit for elevene 

når de skal gjøre denne parhestaktiviteten 

med parhesten sin. 

Parhestarbeid 

La parhestene løse «wrap'ene» eller høre 

hverandre med ordbankkortene. 

My English book side 19, lekseside 


skal gjøre hjemme, etter at dere er ferdige 

med kapittel 4. Foreldrene og eleven leser 

regla om Humpty Dumpty sammen. 

Deretter skriver de verset som penskrift og 

tegner til innholdet. Informer foreldrene 

om leksesiden og medlesing på ukeplanen. 

(Du finner fakta om medlesing i 

lærerveiledningens generelle del på side 

00). 

39

Ekstrabanken 


Make a fortune-teller and play with 

it 

På forhånd har du kuttet opp kvadratiske 

ark, et til hver elev. 

La hver elev få sitt ark og forklar på 

engelsk samtidig som du viser med ditt eget 

ark hva elevene skal gjøre. Gjenta flere 

ganger og vent med ny instruksjon til alle 

er ferdig med et punkt. Skriv på tavla 

eksempler på tekst som kan stå inni 

spålappen. 

Deretter kan elevene dine velge ord fra 

ordbankene de kan og sette disse inn i de 

«ferdige» strukturene. Gjør dette i 

fellesskap dersom elevene dine trenger 

hjelp her. Finn fram alle ordbankkortene 

med de ulike fargene, slik at elevene får 

støtte i ordbildene når de skal velge 

farger til toppen av spålappen. 

Instruksjon til hvordan spålappen skal 

brettes: 

(Tegning av et kvadratisk ark som blir 

holdt mellom to hender.) 

1. Take a piece of paper. 

(Tegning av et kvadratisk ark der det er 

stiplet for bretting både loddrett og 

vannrett.) 

2. Fold it in half and open it. 

Turn the paper. Then fold it in half the 

other way, and open it up again. 

(Tegning av arket der alle fire hjørnene er 

brettet inn mot sentrum.) 

3. Fold each corner into the middle. 

(Tegning av kvadratet som nå er ¼ mindre 

og snudd, slik at den glatte siden er mot 

deg.) 

4. Turn it around. 

(Tegning av kvadratet, der alle hjørnene er 

brettet inn mot sentrum. Nå ser man 

brettingen som var på baksiden.) 

40 

5. Fold each corner into the middle again. 

(Tegning av spålappen der alle «delene» 

er nummerert.) 

6. Write eight numbers between 1 and 20. 

(Tegning av spålappen der en av 

«brettene» er åpne og det står: 

Jump three times og Be a dog inni 

spålappen.) 

7. Write eight short sentences, one under 

each flap. 

Examples: You like cherries. 

You like blueberries. 

You like raspberries. 

You like pineapples. 

You like lemons. 

You don't like blueberries. 

You don't like cherries. 

You don't like raspberries. 

You don't like pineapples. 

You don't like lemons. 

(Tegning av oversiden av spålappen, med 

fargene violet, grey, turquoise og brown 

skrevet.) 

8. Turn it over and write names of four 

colours on each Quarter. 

(Tegning av to hender som holder en 

spålapp og spår.) 

9. Fold it in half, with the colours outside. 

Slide your pointer and thumb of each hand 

under the quarters and play with it. 

Framgangsmåte for hvordan leke med 

spålappen i par: 

A: – What fruit or berries do you like? 

B: – Pineapple 

A: – Pineapple. 

Her er det ikke meningen at elevene skal 

stave ordene med riktige lyder. 

De gjentar i stedet frukten eller bærene og 

flytter spålappen etter stavelsen. (3 

«flyttinger» i pineapple). A beveger 

fingrene i takt med stavingen av frukten 

eller bærene. 

A åpner nå flik nummer tre og leser opp 

kommandoen som står der.

B må adlyde ordren. Deretter er det B sin 

tur til å spå A. 

Sanger 

Apples and pears 

Melodi: Morgen er nær, natt blir til dag 

Apples and pears, apples and pears. 

Come let us pick them, 

and give to Miss Sears. 

Regler 

One, two, three, four 

One, two, three, four, 

knocking at my mothers door. 

Five, six, seven, eight. 

Eating grapes off a plate. 

Leker 

Find the fruit 

Du samler elevene dine i ringen. Fortell at 

du har gjemt en frukt, for eksempel 

«orange» i en bestemt høyde. La alle lete 

etter den på en gang, men den som først 

oppdager frukten skal ikke ta den, bare 

sette seg stille ned på gulvet. Leken er slutt 

når alle sitter på gulvet. Be elevene om 

ikke å sette seg rett foran gjenstanden, for 

da blir det lett for andre. Hvis noen er langt 

unna der frukten er gjemt, kan du si: – The 

orange is cold… ice cold osv. 

På samme måte – Hot… hotter, hvis noen 

er nærme. Leker dere leken en gang til, kan 

den som først fant frukten få gjemme, 

mens de andre går ut på gangen litt. Du 

kan ta med alle fruktordene gruppa har lært 

og gjemme dem etter tur. Da både «hører» 

og «ser» de ordene. Hvis du ikke vil bruke 

ekte frukter, bruker du ordbankkortene. 

Whispering game 

Du starter med å samle elevene i ringen. 

I denne leken skal dere hviske en setning i 

øret på den som sitter ved siden av. Du bør 

starte denne leken. Finn en lett setning, for 

eksempel: – The raspberries are red. Du 

hvisker denne setningen i øret til den 

eleven som sitter på din høyre side i 

ringen. Deretter skal denne eleven sende 

setningen videre, ved å hviske: – Send it! 

For eksempel: – The raspberries are red. 

– Send it! 

Når setningen har kommet rundt, skal den 

siste eleven i ringen si setningen høyt. 

Det er ofte merkelig hvordan ordene har 

forandret seg. Her pleier det å bli mye 

latter og moro. Etter hvert lar du elevene 

prøve å lage setninger selv. 

41

Kapittel 5 Can you wear jeans on 

your head? 



42 

Bruke noen vanlige grammatiske strukturer, småord, 

enkle setnings- mønstre og stavelser 

Bruke ordbøker og andre hjelpemidler i egen språklæring 

Forstå og bruke vanlige engelske ord og uttrykk knyttet 

til dagligliv, fritid og interesser både muntlig og skriftlig 

Bruke enkle muntlige fraser for hjelp til å forstå og bli 

forstått 

Kunne spørre og fortelle hvor klærne er blitt lagt, 

og hva de selv eller andre har på seg 

Kunne 14 nye klesord 

Kunne formidle hvilke klær de liker og hvilke de ikke 

liker 

Kjenne til eiendomsord i 1. person entall (my – mine) 

ORDBANKKORT 

skirt (88), boots (89), mittens (90), raincoat (91), gloves 

(92), shirt (93), suit (94), sweater (95), trainers (96), 

shorts (97), jeans (98), blouse (99), sweatshirt (100), 

underwear (101) 

UTTRYKK OG 

Where is/are my ...? 

STRUKTURER 

The ... blouse is mine 

VI REPETERER 

What do you like ...? 

I would like ..., please / I'd like ..., please 

What are you wearing? 

I am wearing a/an ... 

SANGER 

Sanger: To «Picture-songs», Sam's mittens 

LITTERATUR 

Regler: Old John Muddlecombe 

Chants: What do you wear on your feet? Where is my 

sweatshirt? 

LEKER 

Noughts and crosses, I went to town to buy new ... 

PARHESTAKTIVITETER Playing with Sam and Sophie (paper dolls) 

MY ENGLISH BOOK My English Book side 20–24 

LÆRERVEILEDNING Lærerveiledning side 00–00 

Kopioriginal 14a og b, 15 a, b og c 

KOPIORIGINALER 

SPRÅKSJEKK 

Seasons, Fruit and berries, Clothes 


EKSTRABANKEN Regler: Cobbler-Cobbler 

Sanger/sanglek: Dutch shoe-game 

Gruppeleker: Simon says «Please»

Regler 

Old John Muddlecombe 

Old John Muddlecombe, lost his cap. 

(Hendene på hodet) 

He couldn't find it anywhere, the poor old 

chap. 

(Speide over alt, høyt og lavt) 

He walked down the High Street, and 

everybody said: 

(Gå rundt omkring og kikk til alle kanter, 

høyt og lavt) 

Silly John Muddlecombe, you've got it on 

your HEAD. 

(Alle sier HEAD høyt og tar seg til hodet) 

Chants 

Where is my sweatshirt? 

Where is my sweatshirt? Is it mine? 

No, it is mine! 

Where are my trainers? Are they mine? 

No they are mine! 

Where are my shorts? Are they mine? 

No they are mine! 

Where are my clothes? Where are mine? 

Your clothes are there! 

– On the chair! 

Where? 

On the chair! 

What do you wear on your feet? 

What do you wear on your feet? 

Two boots! 

What do you wear on your hands? 

Two gloves! 

What do you wear when you run? 

My shorts! 

My trainers and shorts! 


What do you wear when it's cold? 

My sweater! 

Then my sweater is better! 

Then my sweater is better! 

What do you wear when it's rainy and wet? 

The raincoat I get! 

The raincoat I get! 

Where do you wear your boots? 

On my feet! 

Where do you wear your gloves? 

On my hands! 

What do you wear when you run? 

My shorts! 



What do you do in the rain? 

Then I take the train. 

Sanger 

Sam's mittens 

Mel: There's a hole in my bucket, dear Liza 

Sam sings: There is mud on my mittens, 

dear Sophie, dear Sophie. 

There is mud on my mittens, 

dear Sophie, it's mud! 

Sophie answers: So wash them in water, 

dear Sam, dear Sam. 

So wash them in water. 

Go wash them right now. 

Sangen kan dere synge som en 

replikkveksling mellom guttene og jentene. 

Guttene synger sammen med Sam og 

jentene sammen med Sophie. Bruk 

papirdukkene som bildestøtte, og kle på 

Sam de klesplaggene som dere synger om. 

Du kan også bruke ordbankkort og holde 

dem fram for å vise hvilket klesplagg dere 

skal synge om i det neste vers. 

Dersom det ikke passer helt når du fletter 

inn klesordet i forhold til rytme og melodi, 

fyller du ut med adjektiver som for 

eksempel «colours», new, old, small, big 

osv. 

Andre ting som kan ha skjedd med Sams 

klær er: 

– A hole in ... – mend them/it. 

– A spot at ... – wipe it off. 

– I have lost my ...(they are gone) – so find 

them/it (tidy up and find them/it). 

43

Leker 

Noughts and crosses 

Bruk skjemaet i My English Book på side 

20. Rutene er nummerert. På forhånd skal 

du skrive ned minst to spørsmål til hvert 

nummer (se eksempel nedenfor). Klassen 

deles i to grupper, en kryssgruppe (X) og 

en sirkelgruppe (O). 

Slå kron og mynt om hvilket lag som skal 

begynne. Det første laget velger så den ruta 

de vil ha spørsmål fra, for eksempel 5. 

Klarer de å svare riktig på spørsmålet, 

setter de merket sitt (X) eller (O) i denne 

ruta. Klarer de ikke å svare riktig, blir ruta 

stående tom. Så går turen videre til det 

andre laget, som velger rute og skal svare 

på spørsmål. Det laget som først får tre 

ruter i rekke (horisontalt, vertikalt eller 

diagonalt), har vunnet. 

Eksempel på spørsmål: 

– Can you wear a sweatshirt on your head? 

– Have you got one or two boots when you 

go out in winter? 

– Is this a suit? (pek på jakka di) 

– Is a sweater warm? 

– Do you use a raincoat when it is 

snowing? 

– Do you use mittens in summer? 

– Do you use gloves when you play 

football? 

– Have you got underwear under your 

clothes? 

– Are jeans and trousers the same? 

– Can you run with trainers? 

– What have boys got: – a skirt or a 

blouse? 

– Can girls wear skirts? 

I went to town to buy new ... 

Elevene sitter i ring eller på rekke. 

Førstemann begynner med å si: – I went to 

town to buy a new … sweatshirt. 

Nestemann må si det samme, men plusse 

på et nytt klesplagg. 

Slik går stafetten videre så lenge dere 

klarer å huske rekkefølgen på klærne som 

blir sagt. Når en svarer feil eller ikke 

44 

husker hvilket klesplagg som var det neste, 

må han/hun sette seg på gulvet og er ute av 

leken. 

Parhestlek 

Playing with Sam and Sophie 

Dere bruker Kopioriginal 15 abc og lager 

papirdukker (se instruksjon i 

leksjon 3). 

Parhestene kan leke med dukkene to og to 

eller i firergruppe. Aktivitetene kan for 

eksempel være: 

Den ene parhesten gir instruksjoner på hva 

dukkene skal ha på seg og den andre kler 

på papirdukkene. – Put on Sam a … and a 

… 

En av parhestene kler på dukkene og den 

andre skal fortelle hva Sam og Sophie har 

på seg. 

– Sam is wearing a… 

Den ene holder opp ett og ett klesplagg og 

spør: – What is this? Den andre svarer: 

– It's a … 

– What colour is the …» – It's …green. 

Den ene parhesten kler på Sam og Sophie 

hvert sitt antrekk, uten at den andre ser hva 

dukkene har på seg og sier: – Guess what 

Sam/Sophie is wearing? 

Den andre gjetter: – Sam is wearing a … 

Parhestene kan kle på hver sin papirdukke 

og samarbeider etterpå om å skrive hva 

dukkene har på seg (bruk «Picture 

dictionary» i My English Book side 20 

som støtte). Skriveoppgaven er en 

utfordring for de sterke elevene i gruppa. 

Clothes 

Leksjon 1 

Introduksjon og innlæring av 

ordbankordene 

A Innlæring av ord/trening i uttale 

Samle elevene dine i ringen. Finn fram 

ordbankkortene til skirt (88), boots (89), 

mittens (90), raincoat (91), gloves (92),

shirt (93), suit (94), sweater (95), trainers 

(96), shorts (97), jeans (98), blouse (99), 

sweatshirt (100) og underwear (101)og 

legg kortene i en bunke foran deg. 

Du begynner med å holde opp ett og ett 

kort, samtidig som du sier navnet på hvert 

klesplagg, tre ganger. Si det på denne 

måten: – Now, listen very carefully… skirt 

– skirt – skirt osv. til alle ordbankkortene 

med klesplagg er vist fram, én runde. 

Fest ordbankkortene på tavla med 

heftemasse. Sett dem pent på rekker med 

litt plass ved siden av, slik at du etterpå 

kan skrive et nummer ved siden av hvert 

kort. 

Pek på ordbankkortet samtidig som du sier: 

– Listen again … skirt. – Repeat it please! 

Elevene gjentar ordet. Få gjerne en elev til 

å komme fram og peke på kortet til 

klesplagget du omtaler. 

– Fredrik, come here, please …skirt! 

(Fredrik peker, elevene gjentar ordet). – 

Yes …skirt! Du bekrefter, gjentar og roser. 

Skriv et nummer ved siden av hvert av 

ordbankkortene. – Now, watch carefully. – 

One, two, three, four … (up to fourteen). 

Du peker på tallene samtidig som du sier 

tallordene. Ved å bruke ord som «now», 

«OK» og «right» gir du elevene en følelse 

av ar det fortsatt er en progresjon, selv om 

aktivitetene utover i leksjonen er ganske 

like. Du fortsetter med å spørre: – What is 

number ten? – What number has the 

trainers? 

B True/false 

Du fortsetter med en true/false-aktivitet. Si 

et tallord og et klesplagg. Elevene skal 

avgjøre om de hører sammen eller ikke. Du 

sier: – Now, listen very carefully. – 

Sweatshirt …Four. 

– Is that true? Elevene svarer med yes eller 

no. Dere sjekker sammen og kontrollerer. 

Skriv «yes» hvis utsagnet stemte og «no» 

hvis det var feil. Skriv et annet sted på 

tavla, slik at dere har en «huskelapp» 

felles. La gjerne en elev notere dette på 

tavla i stedet for at du gjør det. Fortsett slik 

med flere utsagn. 

Dere fortsetter true/false-aktiviteten, men 

denne gangen skal elevene reise seg opp og 

stå hvis utsagnet ditt er sant og sette seg 

ned dersom utsagnet er feil. Begynn med et 

utsagn som er sant og som medfører at alle 

elevene må reise seg opp. Si: – Now, 

watch … If it's true, stand up! (Du reiser 

deg opp og står selv). –If it's false, sit 

down! (Du setter deg ned igjen). 

– So …Mittens …Six. (Alle reiser seg 

opp.) Du roser og bekrefter/peker på 

kortene. 

– Well done, mittens are six. 

C De forsvunnede ordbankkortene 

Begynn med å se på ordbankkortene og si 

navnene på klesplaggene akkurat slik 

kortene står, samtidig som du peker på ett 

og ett kort. Si: – Good! Now, look 

carefully: boots, mittens, raincoat, gloves 

... Gjenta en gang til. 

– Say it with me, boots, mittens, raincoat, 

gloves ... La gruppa si ordene alene, mens 

du bare peker på kortene etter hvert. Fjern 

et kort på to ulike steder i «rekka» med 

klær. 

Dere skal nå i kor si hele rekka, inkludert 

de to kortene som er tatt vekk. Det vil 

hjelpe elevene dine til å huske bedre, 

dersom du tar på den tomme plassen på 

tavla der kortet mangler. 

Fjern et kort til og få elevene til å si hele 

rekka med klesplagg igjen. Fortsett til de 

fleste klærne er fjernet. Kanskje klarer dere 

å si hele rekka, selv om alle kortene er 

borte. 

D Gjett hvilket kort? 

Velg ett av kortene og hold det bak ryggen. 

Få elevene til å gjette hvilket kort du har 

gjemt. 

Si: – Guess! What is this? Elevene svarer 

med bare klesordet «sweatshirt», eller med 

hel setning. –It is a sweatshirt. Du lar 

elevene få velge kort etter tur. 

E Arbeid med ordbildene, 

gjenkjenne/lese 

Fest alle ordbankkortene opp på tavla igjen 

med heftemasse. Sett dem pent på rekker 

45

på venstre side av tavla, med litt plass 

under, slik at elevene kan feste små skilt av 

Post it lapper eller kartong under hvert kort 

senere i leksjonen. Skriv ordbildene til alle 

klesplaggene på små skilt med store, 

tydelige bokstavtyper. Fest skiltene i 

rekker på den høyre siden av tavla. 

Du sier: – OK, Look! (les i kor samtidig 

som du peker på ett og ett ordbilde) – 

Shorts, gloves, mittens, trainers, raincoat 

… – OK, now watch! – Shorts are… Ta 

ordbildet, og fest det under ordbankkortet 

med motivet av shortsen på. Les 

ordbildene og flytt skiltene til riktig motiv. 

La elevene hjelpe til med «flyttingen». 

Gjenta denne aktiviteten. Flytt skiltene 

tilbake igjen, les og fest dem riktig en gang 

til. Husk å bekrefte og rose! 

F Ordbingo 

Du avslutter leksjonen med en liten 

ordbingo. Denne aktiviteten gjorde elevene 

i kapittel 4 (Fruit and berries). Del ut et ark 

til hver elev og be dme om å velge fem av 

klesplaggene som står på tavla og skrive de 

riktig på arket sitt. Du trekker ett og ett 

ordbankkort og viser fram bildesiden. Du 

vurderer om du bare skal holde fram kortet 

slik at elevene selv må se og lese, eller om 

du samtidig sier det engelske ordet og 

elevene skal se, lytte og lese. Elevene 

følger med på de fem ordene som de har 

skrevet på sine ark. Når du holder fram 

kortet til ett av de fem ordbildene de selv 

har på sitt ark, skal de sette et kryss bak 

dette ordet. Den som først får sine fem ord 

krysset av, roper BINGO! 

Du vurderer elevgruppa (innsats/behov 

for pause) og tidsbruken. Dersom 

aktivitetene i leksjonen har tatt for lang tid 

eller krevd mye, velger du enten bort 

aktivitet E eller F. 

46 

Leksjon 2 

Sang 


Dere starter dagen med å synge to «Picture 

songs» om klær. Finn fram ordbankkortene 

til alle klærne som blir nevnt i de to 

sangene, eller bruk Kopioriginal 14 a og b. 

Du lager transparenter av disse 

Kopioriginalene, og dere synger til bildene 

mens du peker på riktig motiv. Velger du å 

bruke ordbankkort, setter du disse opp med 

heftemasse på tavla i den rekkefølgen de 

kommer i sangen. Gjenta sangene flere 

ganger, og la gjerne elever få komme fram 

og peke. 

Sang 1 

Melodi: Lisa gikk til skolen 

Sweatshirt – shorts and trainers, 

gloves and underwear. 

Boots – shirt – jeans and mittens, 

sweater on a chair. 

Sang 2 

Melodi: Mikkel rev 

Blouse and skirt. 

Jeans and shirt. 

Trainers, shorts and sweater. 

Gloves and suit. 

Mittens and a boot. 

Raincoat, that is better. 

Heng klær på klessnora 

Forberedelse: Ta med en liten bag, 20 

klesklyper og et hoppetau, grov hyssing 

eller liknende. Finn fram alle 

ordbankkortene som hører til Stairs 2 og 

Stairs 3: trousers (78), jacket (79), jumper 

(80), scarf (81), dress (82), T – shirt (83), 

cap (84), hat (85), socks (86), shoes (87), 

skirt (88), boots (89), mittens (90), raincoat 

(91), gloves (92), shirt (93), suit (94), 

sweater (95), trainers (96), shorts (97), 

jeans (98), blouse (99), sweatshirt (100) og 

underwear (101). Legg alle kortene i 

bagen.

Du deler elevene dine inn i to lag. Få en fra 

hvert lag til å komme fram og stå i hver sin 

ende og holde klessnora mellom seg. Si: – 

Who has green clothes? Den med mest 

grønt på seg, blir gruppas leder. Be hver 

leder om å telle fra en og oppover på 

engelsk, slik at alle får hvert sitt tall. 

Dere begynner nå aktiviteten ved at du 

sier: – Number one, please bring me a 

sock. Dersom du ønsker, kan du også 

beskrive klesplaggene ved å bruke fargene 

hvert enkelt plagg har på kortet. De to 

elevene som er nummer en på hvert lag, 

kommer fram og leter i bagen etter riktig 

kort. Den eleven som finner riktig kort 

først, henger dette opp på klessnora. Kortet 

skal henge nærmest den eleven (av de to 

som holder klessnora) som er fra samme 

lag. 

Du fortsetter ved å si: – Number two, 

please bring me the cap. Fortsett slik til 

bagen er tom. Utover i leken vil nok 

elevene forstå konkurransemomentet, og 

«skru» seg litt opp. Du er den «rettferdige 

og bestemte» dommeren. Du følger med 

ved bagen og avgjør hvem på de to lagene 

som finner riktig kort først. Slik unngår 

dere diskusjon om hvilket lag som skal ha 

kortet. Når alle kortene er hengt opp roer 

dere ned igjen. Be de to lagene sette seg i 

ringen på hver sin halvsirkel. Dere ser på 

kortene og summerer opp på denne måten, 

ved at du spør hvert lag hvilke klær de har 

funnet. Si: – What clothes have you got? 

En og en gruppe ramser opp klesordene de 

ser på sine kort. – How many red clothes 

have you got? Elevene teller hvor mange 

røde klesplagg de har. Fortsett med andre 

farger. – What clothes can you wear on 

your head? – What clothes can you wear 

on your hands? – What clothes can you 

wear on your feet? 

-What clothes can you wear in summer? 

(Varier videre ved at du spør om spring, 

winter, autumn, when it rains, when you 

play football osv.) Avslutt med: – How 

many clothes have you got? (Lagene teller 

hvor mange klesplagg de har på sin side av 

klessnora). 

Leksjon 3 

Repetisjon 

Dere repeterer «Picture songs» fra forrige 

leksjon. Bruk transparentene som støtte. La 

gjerne en av elevene få peke. La dette gå 

på omgang. 


Dere skal spille «Noughts and crosses». 

Sam og Sophie hører til hvert sitt lag. 

Du skal stille spørsmål som Sam og Sophie 

sine to lag skal svare på. Dette gjør lagene 

samtidig som de bruker skjemaet i My 

English Book på side 17. Rutene er 

nummeret fra en til ni. Ett lag er 

kryssgruppe og skriver X i rutene. Det 

andre er sirkelgruppe og skriver O i rutene. 

Forberedelse: Skriv ned minst 18 spørsmål 

(se eksempel nedenfor). Nummerer hvert 

spørsmål fra 1 til 9, slik at du har mulighet 

for å stille to spørsmål til hver rute på 

spillebrettet. 

Klassen deler du i to lag. Bruk gjerne 

lagene fra forrige leksjon. Finn fram en 

mynt for å avgjøre hvilket lag som skal 

begynne. Har du engelske eller 

amerikanske mynter hjemme, så bruk en av 

dem. 

Eksempel på spørsmål: 

– Can you wear a sweatshirt on your head? 

– Have you got one or two boots when you 

go out in winter? 

– Is this a suit? (pek på jakka di) 

– Is a sweater warm? 

– Do you use a raincoat when it is 

snowing? 

– Do you use mittens in summer? 

– Do you use gloves when you play 

football? 

Have you got underwear under your 

clothes? 

Are jeans and trousers the same? 

Can you run with trainers? 

What have boys got: – a skirt or a blouse? 

Can girls wear skirts? 

47

Sophie har tredd en dongeribukse over 

hodet. Spillelederens spørsmål: 

– Can you wear jeans on your head?, er 

tittel på leksjonen. 

Sam sier: – No you can't, men Sophie sier: 

– Yes I can! 

Dette er et «tullesvar». Bruk dette 

eksemplet når du skal forklare elevene hva 

de skal gjøre. Svarene må stemme med slik 

et klesplagg blir brukt i virkeligheten for at 

det skal bli godtatt. 

Slå kron og mynt om hvilket lag som skal 

begynne. Du spør laget som får begynne: 

– What number do you want? 

Det første laget velger hvilken rute de vil 

ha et spørsmål til, for eksempel «five». 

Du leser opp spørsmål 5. Klarer de å svare 

riktig, setter de merket sitt (X) eller (O) i 

rute fem. Klarer de det ikke, blir ruta 

stående tom. 

Det konkurrerende laget må også sette inn 

merket til motstanderen dersom dette laget 

svarte riktig. Da er denne ruta «brukt». 

Så går turen videre til det andre laget, som 

velger rute og skal svare på spørsmål. Det 

laget som først får 3 ruter i rekke 

(horisontalt, vertikalt eller diagonalt), har 

vunnet. 

Kopioriginal 15a, b og c 

Dere skal lage papirdukker med Sam og 

Sophie. Arbeidet blir svært praktisk, så det 

kan være en fordel å holde på med denne 

aktiviteten når dere er to voksne til stede i 

gruppa. 

Forberedelse: Kopier opp settene med 

papirdukker. Du bør kopiere på tegnepapir. 

To og to parhestpar samarbeider om å lage 

papirdukkene, fargelegge klærne og klippe 

alt pent ut. Etter at elevene har fargelagt 

Sam og Sophie, men før de klipper dem ut, 

laminerer du dukkene eller setter 

kontaktpapir på begge sider. Hver gruppe 

får en konvolutt til å oppbevare dukkene i. 

48 

Leksjon 4 

Aktiviteter med ordbankordene 

Regle 

Dere starter leksjonen med å lære regla 

«Old John Muddlecombe» i 

lærerveiledningen på side 00. Bevegelsene 

som kan gjøres til regla, gir gode og 

tydelige beskrivelser av innholdet. Begynn 

med å fortelle regla til gruppa samtidig 

som du visualiserer med bevegelsene. 

Framfør den to ganger. Deretter spør du 

elevene om innholdet i en og en linje. Få 

dem til å gjette. Du bekrefter, gjentar, 

støtter og roser, helst på engelsk. –Yes., 

you are right … 

– Perfect! Dere blir enige om 

«oversettelsen» sammen. 

Deretter blir elevene med og dere gjentar 

regla flere ganger i kor, helt til den 

«sitter». Kanskje noen vil framføre regla 

for gruppa, alene eller sammen med noen? 


Siden er todelt. I den første oppgaven skal 

elevene jobbe skriftlig med ordbildene til 

temaet Clothes. I en «word-search»oppgave 

skal de finne klesordene som er 

gjemt mellom alle bokstavene. Du kan 

foreslå at de bruker ulike farger og farger 

rutene der de finner et klesplagg med 

samme farge. Da er det lettere å telle opp 

og sjekke om de har funnet alle de ulike 

klærne til slutt. Klærne de skal finne, er 

illustrert ved siden av rutenettet. For de 

elevene som vil trenge støtte, henger du 

opp ordbankkortene og skriver ordbildene 

ved siden av. 

I den andre oppgaven skal elevene skrive 

ordbildene til flere klesord. Første bokstav 

er allerede skrevet. Elevene bruker 

«Picture dictionary» på side 20 som støtte. 

Dette er en begynnelse på det å bruke 

ordbok. Du bør derfor oppfordre elevene til 

å kontrollere alle ordbildene de skal skrive.

Lek 

I leken «I went to town to buy a new…» ( 

lærerveiledningen side 00) trener dere på å 

huske og gjengi en bestemt rekkefølge. I 

tillegg repeterer dere alle klesordene. 

Vurder om du vil bruke «nye» og «gamle» 

klesordkort som ekstra støtte. 

Leksjon 5 

Trening på ordbankord og 

strukturer 

Dere starter med å repetere regla «Old 

John Muddlecombe», fra forrige leksjon. 

Deretter låner du en konvolutt med 

papirdukker og klær. Dere skal bli kjent 

med og bruke strukturene: – Where is/are 

my ...? – The ... blouse is mine. Du lar 

papirdukkene Sam og Sophie spille de to 

rollene. Sam skal ha klær på seg. Du gir 

instruksjoner til gruppa om hva han skal ha 

på seg. Si: – Put a pair of trousers, a 

jumper, shoes and a jacket on Sam. Sophie 

er en liten «rotekopp» og står i undertøyet. 

Hun skal på trening. Du spør: – Sophie is 

going to play football. – What will she 

need? Dere finner sammen på klær hun vil 

trenge for å dra på trening. 

Finn sweatshirt, trainers og shorts som 

hører til dukkeklærne. Legg disse tre 

klesplaggene under en pult eller stol for 

tydelig å markere at de er borte. Still opp 

de to dukkene slik at det ser ut som de 

snakker med hverandre. Øv igjennom og 

visualiser strukturen som er skissert under. 

Dette er samtidig en forøvelse til My 

English Book side 19. 

La jentene være stemmen til Sophie. 

De sier: – Where is my sweatshirt? Is it 

mine? 

Guttene er stemmen til Sam og svarer: – 

No, it is mine! 

Jentene: – Where are my trainers? Are they 

mine? 

Guttene: – No they are mine! 

Jentene: – Where are my shorts? Are they 

mine? 

Guttene: – No they are mine! 


Dere skal nå trene strukturene over ved å 

jobbe med en «jazz chant». Jazz chants er 

strukturer og fraser som formidles og 

gjengis i talekor ved hjelp av takt og rytme. 

Setningene er svært enkle og strukturene 

blir gjentatt hele tiden i form av replikker ( 

mellom Sam og Sophie). 

Bruk virkemidlene i takten og rytmen, 

varier stemmestyrken, tonefallet og 

tempoet når dere øver på teksten. Elevene 

har åpnet bøkene sine på side 22 og dere 

trener på replikkene og sier «chanten» 

øverst på siden (guttene er Sam og jentene 

er Sophie) til dere kan den utenat. Bruk 

papirdukkene dersom du har behov for å 

visualisere hvem det er til enhver tid som 

snakker. 

Nederst på samme side er oppgaven 

«Word chains» (nøtteknekkeroppgave). 

Her skal elevene sette streker og skille 

hvert ordbilde fra hverandre. Som forøving 

kan du skrive en del av rekka opp på tavla, 

stort og tydelig. De elevene som ønsker 

hjelp, står i ring sammen med deg. Dere 

blir enige om hvor dere skal sette strekene. 

Etterpå «hermer» de i boka si. 

Sang 

Dere synger sangen «Sam's mittens» til 

melodien «There's a hole in my bucket» 

(cd 00 spor 00). 

Sangen og metodiske tips til organisering 

står i lærerveiledningen på side 00. 

Leksjon 6 


Dere repeterer og synger sangen «Sam's 

mittens» fra forrige leksjon. Be elevene 

åpne bøkene på side 23 og syng mens dere 

følger teksten i boka. Oppfordre dem til å 

framføre sangen alene, i par eller som 

større gruppe. Guttene er Sam og jentene 

er Sophie. 

49

Act and play 

Rollespillet nederst på side 23 er en 

videreføring av sangen, «Sam's mittens», 

som dere nå er godt kjent med. Dere møter 

Sam rett etter at han har falt av sykkelen, 

og han ligger på bakken. Han har 

skrubbsår på det ene kneet og blodet 

renner. Han har fått hull i skjorta si og 

både gutten og klærne er møkkete. Sophie 

er klar til å hjelpe han. Hun er der med 

sysaker, bøtte og klut. 


dialogen slik de selv ønsker å ha den. 

(De velger hvilke klær som skal være 

skitne eller hullete. De kan også bytte ut 

navnene med sine egne navn). La de ulike 

parene selv improvisere og bruke fantasien 

når de spiller og sier replikkene. Elevene 

bytter på å være Sam eller Sophie. 

Slik kan samtalen være: 

Elev 1: – There is a hole in my …. Dear 

…, dear …. 

Elev 2: – So mend it, so mend it. Dear …, 

dear …. 

Elev 1: – There is a spot at my …. Dear ..., 

dear ... . 

Elev 2: – So wipe it off, wipe it off. Dear 

..., ... . 

Dere kan utvide dialogen med forslagene 

under, eller andre ting som dere finner ut 

sammen. 

Elev 1: – I have lost my ... . Dear ..., dear 

... . 

Elev 2: – So find it/them, so find it/them. 

Dear ..., dear ... . 

Elev 1: – There is mud on my ... . Dear ..., 

dear ... . 

Elev 2: – So wash it/them, so wash it/them. 

Dear ..., dear ... . 


To og to parhestpar leker og øver 

strukturer sammen ved å bruke 

papirdukkene. Forslag til aktiviteter de kan 

gjøre fins i lærerveiledningen på side 00. 

50 

Leksjon 7 

Chant 

Dere skal lære en chant til. Den står i 

lærerveiledningen på side 00, og fins på cd 

00 spor 00. Strukturene som dere trener 

denne gangen er: – What do you wear …, 

bruk av «my» og klesord. Chanten er også 

en introduksjon til leksesiden i My English 

Book på side 24. Setningene er enkle, og 

strukturene blir gjentatt i form av replikker 

mellom to ulike grupper. Du velger selv 

hvordan du deler elevene dine, men pass 

på at det er noen sterke elever som kan 

være med å lede talekoret i begge 

gruppene. Lytt til cd-en og følg denne til 

gruppa har lært teksten. Bruk virkemidlene 

i takten og rytmen, varier stemmestyrken, 

tonefallet og tempoet når dere øver på 

teksten. Bruk papirdukkene dersom du har 

behov for å visualisere hvem det er som 

snakker, og ha ordbankkort til «The body» 

og «Clothes» framme om dette er 

nødvendig. 

My English Book side 24, lekseside 

På ukeplanen bør du ha en forklaring til 

foreldrene på denne siden, slik at alle har 

mulighet til å hjelpe sitt barn. Oppfordre 

dem til å bruke «Picture dictionary» i My 

English Book på side 20. Foreldre og barn 

leser «chanten» sammen og finner ut hvor 

tegningene passer inn. De setter sterk til 

riktig linje. På linja skriver de det riktige 

ordbildet. Deretter øver de flere ganger og 

bytter på med å spørre og svare. 

Du bør forklare leksesiden for elevene 

på skolen den dagen de skal jobbe med 

den. Dette gjør du rett før dagen er slutt. 

Hvis denne siden er vanskelig for noen, 

kan de få med seg papirdukkene hjem i 

stedet. 


To og to parhestpar leker og øver 

strukturer sammen ved å bruke 

papirdukkene. Forslag til aktiviteter de kan 

gjøre fins i lærerveiledningen på side 00.


Diploma, en språksjekk 

Leksjonen avsluttes med en språksjekk. 

Elevene dine har nå jobbet med «Seasons», 

«Fruit and berries» og «Clothes» på Stairs 

3. Språksjekken finner du på Kopioriginal 

16a og 16b. 

Du må vurdere om det er noen av elevene 

dine som er for svake til å gjennomføre 

språksjekken. Før denne leksjonen må du 

kopiere opp begge arkene til alle elevene. 

Diploma, Kopioriginal 16a «SEASONS 

AND CLOTHES» vil vise hva elevene 

dine har lært under arbeidet med disse to 

temaene. Dette er en lyttetekst der du 

sjekker om elevene kopler ordbankordet 

med riktig ordbilde. Sams sommerklær og 

Sophies vinterklær er plassert i hvert sitt 

skap. Elevene skal krysse av i skjema for 

«yes» eller «no» som svar på utsagnene du 

leser. 

Ta gjerne et par eksempler på tavla før 

dere begynner. Bruk god tid på hvert 

utsagn, og gjenta gjerne hver setning flere 

ganger. 

Lyttetekst til opplesing 

Number 1. In summer, Sam is wearing 

mittens. (no) 

Number 2. In summer, Sam is wearing a 

sweater. (no) 

Number 3. In winter, Sophie is wearing hat 

and gloves. (yes) 

Number 4. In winter, Sophie is wearing a 

sweatshirt and a skirt. (yes) 

Number 5. In summer, Sam is wearing 

trainers and jeans. (yes) 

Number 6. In summer when it rains, Sam 

is wearing a raincoat. (yes) 

Number 7. In winter, Sophie is wearing 

shorts. (no) 

Number 8. In summer, Sam is wearing a 

shirt and a suit. ( yes) 

Number 9. In winter Sophie is wearing a 

blouse and boots. (yes) 

Diploma, Kopioriginal 16b 

«SEASONS, FRUIT AND 

BERRIES» 

I denne aktiviteten får elevene høre en 

annen variant av «Lille Larven Aldrimett». 

Den har forspist seg på noe helt annet enn 

det den har gjort tidligere. Larven snakker 

med «mageknipstemme». Elevene lytter til 

teksten på cd 00 spor 00, samtidig som de 

følger med på kopioriginalen. De setter 

ring rundt den frukten larven spiser hver 

dag – og om han er våken eller sover på 

lørdag ettermiddag. De må velge riktig 

alternativ (to valgmuligheter). 

Til slutt fyller du ut kommentarer på 

språksjekken og alle signerer. 

Lyttetekst på cd 

On Monday he ate through two cherries, 


On Tuesday he ate through three 

blueberries, but he was still hungry. 

On Wednesday he ate through four 

raspberries, but he was still hungry. 

On Thursday he ate through one pineapple, 


On Friday he ate through one lemon, but 


On Saturday he went to sleep in the 

evening. 

Fasit: 2 cherries, 3 blueberries, 4 

raspberries, 1 pineapple, 1 lemon og i siste 

oppgave ring rundt larven som sover. 

51

Ekstrabanken 

Regler 

Cobbler, Cobbler 

(Skomaker, skomaker) 

Cobbler, cobbler mend my shoe, 

Get it done by half past two. 

Half past two is far to late. 

Get it done by half past eight. 

Dutch shoe-game 

You must pass the shoe 

From me to you, to you. 

You must pass the shoe, 

And do just like I do. 

Alle tar av seg en sko og sitter på kne i en 

ring med skoen i høyre hånd. 

På «pass» sender alle skoen sin over til 

sidemannen som er til venstre for seg. Med 

høyre hånd tar du tak den nye skoen som 

kommer til deg, og sender den videre på 

samme måte. Hold takten og send skoene 

på likt. Dette fortsetter helt til den første 

«do» i siste linje. Da leverer man ikke 

skoen fra seg, men smeller den i gulvet på 

venstre side, på «just» i gulvet på høyre 

side, videre på venstre, høyre, venstre side. 

Så begynner en på nytt med verset igjen og 

sender skoene. Verset kan synges så mange 

ganger man har lyst, eller til alle har fått 

igjen sine egne sko, men det er ikke lett å 

få til. 

Det hoper seg fort opp med sko hos enkelte 

av elevene og der blir det hektisk aktivitet 

og mye latter. Stopp da opp, fordel skoene 

utover så alle har enhver og begynn på 

nytt. 

Leker 

Simon says, please! 

Elevene skal adlyde Simons 

52 

instruksjoner, men bare dersom Simon sier 

ordet « please» etter at instruksjonen er 

gitt. 

Lag instruksjoner som inneholder 

kroppsord, klær, farger og tallord. 

Eksempler på instruksjoner: 

– Stand up if you have blue 

trousers, (please)! 

– Clap your hands three times (please)! 

– Put your jacket on (please)! 

– Take your socks off (please)! 

– Touch your nose with your hand 

(please)! 

– Find your scarf (please)! 

– Draw a hat on the blackboard (please)! 

osv.

Stairs 3 Teacher's Book - Cappelen Damm

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?