Lektorbladet nr 4 - Norsk Lektorlag
Lektorbladet nr 4 - Norsk Lektorlag
Lektorbladet nr 4 - Norsk Lektorlag
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Fortsatt mulig å bruke<br />
mappevurdering<br />
Av Siv Hilde Lindstrøm, avdelingsdirektør Utdanningsdirektoratet<br />
Presiseringen på Utdanningsdirektoratets<br />
nettsted er publisert for å tydeliggjøre at<br />
underveis- og sluttvurdering har ulike<br />
formål: Underveisvurdering skal gi<br />
informasjon til eleven om hva han eller<br />
hun mestrer i forhold til kompetansemålene,<br />
og hva som må mestres for å bli<br />
bedre faget, mens sluttvurdering skal gi<br />
informasjon om nivået til eleven etter<br />
endt opplæring i faget.<br />
Samtidig tydeliggjør presiseringen sammenhengen<br />
mellom underveisvurdering<br />
og sluttvurdering. Det er selvsagt fortsatt<br />
mulig å bruke mappevurdering som vurderingsverktøy,<br />
det er ett av flere verktøy<br />
som kan skape et godt grunnlag for å<br />
sette standpunktkarakter.<br />
Svein Einar Bolstad hevder at de nye<br />
bestemmelsene ”har gitt dødsstøtet til<br />
mappevurdering”. Dette er en tolkning<br />
vi ikke ser kan leses ut av forskriftens<br />
bestemmelser, da det er gjennom underveisvurdering<br />
læreren blir kvalifisert til<br />
å sette standpunktkarakter. Det er prestasjonene<br />
gjennom året som danner<br />
vurderingsgrunnlaget, men karakterer<br />
og vurderingene som gjøres underveis,<br />
skal ikke bli vektet inn mot en standpunktkarakter.<br />
Standpunktvurderingen<br />
må ta utgangspunkt i et bredt vurderingsgrunnlag<br />
(både vurdering med og<br />
uten karakter). Dette betyr at det i de<br />
fleste fag ikke kan legges avgjørende<br />
Siv Hilde Lindstrøm<br />
vekt på en enkelt prøve. Som sagt er<br />
det ikke lenger en direkte kobling mellom<br />
terminkarakterer og standpunkt.<br />
Standpunktkarakteren skal relateres til<br />
elevens kompetanse i faget på det tidspunktet<br />
standpunktkarakteren fastsettes.<br />
Forskriften gir nå med andre ord større<br />
faglig handlingsrom til den læreren som<br />
setter standpunkt. Dette innebærer at<br />
læreren i større grad kan legge vekt<br />
på elevens faglige utvikling og ikke er<br />
like bundet av terminkarakterene som<br />
før. Elevene skal på samme måte som<br />
tidligere ha muligheten til å utvikle sin<br />
kompetanse gjennom hele opplæringsløpet.<br />
Slik sett kan mappevurdering være<br />
godt egnet for underveisvurdering, gi<br />
elevene mulighet til egenvurdering og<br />
opparbeide seg et grunnlag for å sette<br />
standpunktkarakter.<br />
Konkrete tilbakemeldinger, innspill og<br />
eksempler fra skoler som deltar i den<br />
nasjonale utprøvingen av felles kjennetegn<br />
på måloppnåelse, ligger på<br />
www.skolenettet.no/vurdering. Skolene<br />
gir blant annet tilbakemeldinger om at<br />
arbeidet med kjennetegn på måloppnåelse<br />
bevisstgjør lærere og elever i arbeidet<br />
med underveisvurdering og faglig<br />
relevante tilbakemeldinger. I tillegg blir<br />
elevene bevisstgjort på egen læring og<br />
tryggere på hva som skal til for å oppnå<br />
de ulike karakterene. Gjennom arbeidet<br />
med kjennetegn gjennom året har både<br />
elever og lærer opparbeidet seg et godt<br />
grunnlag på hvor elevene står i forhold<br />
til kompetansemålene i læreplanen –<br />
også ved avslutningen av opplæringen<br />
i faget.<br />
<strong>Lektorbladet</strong> <strong>nr</strong>. 4-08 17
Change language