Trener-portrettet STÃLE SOLBAKKEN - trenerforeningen.net

More documents

Recommendations

Info

Klubb og trener hånd i hånd – me• Keeper, i det bakre leddet, sentralt ellerforan• På høyre eller venstre side?• Det minst komplekse er bakersteller mot en langside; da har spillerenstort sett rommet foran og/eller inn ibanen å forholde seg til.• Det mest komplekse er sentralt påbanen, da må en forholde seg til rombak, foran og til siden. Her kan en utifra forutsetninger gi spillerne ulikeutfordringer!• Bytter du ei hel rekke - eksempel 4stykker - er rekka sammensatt av uliketyper som gir trygghet for alle.• Er laget ditt mye bedre enn motstanderlaget kan du;• Flytte den venstrebeinte over påhøyresida• La han som liker seg i den bakre rekkaspille sentral på banen• Har motstanderlaget ei rekke som erbedre enn den andre – det skjer ofte –snu litt på din opprinnelige ”plan”• Er det en spiller som er strålende påmotstanderlaget, har ikke du en somg jør at han eller hun møter jevnbyrdighet?Det vi indikerer her er at kampledelser ernoe langt mer enn stoppeklokka! Om vilagledere er våkne kan vi i stor grad påvirkekampbildet mot jevnbyrdighet. Dog kreverdet forberedelser:• i forkant av seriestart når en setterlagene sammen,• i inngangen til kampen og• under kampenHar vi tatt helt av nå? Nei da! Vi prøver bareå gi råd for flere og enda bedre opplevelserpå banen. Nå vender vi så – avslutningsvis –tilbake til økta! Hvordan optimalisere dennefor alle!4Differensiering i økta.En viktig presisering. Differensiering, dvs.å tilrettelegge i forhold til ønske, modningog forutsetninger g jelder både oppover ognedover. Det er altså like viktig å t i l -rettelegge for riktig fotballaktivitet for desom ikke har kommet så langt som de somhar kommet lenger opp i ”gardintrappa”!La oss starte med det viktigste –smålagsspillet.a) ”Tilrettelagt smålagsspill”.I smålagsspill ligger det masse muligheterfor differensiering. Antall spillere er envariabel. Femmerfotballen for de aller minsteblir for kompleks. 2 mot 2 og 3 mot 3er en ideell smålagsform for nybegynneren.Ønsker du å g jøre det enda mer oversiktigfor noen eller alle spillerne dine:• lar du en voksentrener være med påhvert sitt lag, <strong>Trener</strong>en vil g jøre sitttil at alle blir involvert og at angrepenevarer ”litt” lenge.• lar en av spillerne som har kommetlengst være ”joker”, dvs. at han eller hunalltid er med på det laget som er iangrep. Da vil det angripende lag alltidvære i overtall. La jokeroppgaven rullere.• Spill i tillegg masser av 1:1 spill og overtallspill! 2:1, 3:2 og 4:3 med keepere.Inntrykket fra feltet er at vi fortsatt spillermed for mange spillere på hvert lag blantbåde de som ligger langt nede på ferdighetskalaenog de som har kommet etpar steg videre.b) Størrelsen på banen kanvi også tilrettelegge i forhold tilferdighetsnivået.Generelt lager vi for store baner på treninga.Men, de som har kommet lenger kanmed hell – innimellom – spille med lengrebaner slik at en må spille seg fram for åkomme til avslutningsposisjoner. En oppleverofte i kampene at spillflata i 9- og10-årsklassen er for liten med den konklusjonat det skytes fra egen fem-meter!c) Hvem spiller med hvem på treningablir da det neste spørsmålet?Husk her at forutsetningene allerede ergitt med jevnbyrdige lag innad i kampene. Iøktene bør vi variere hvem som spiller sammenog mot hverandre;Ideelt bør formelen være slik:Alle spillere bør ha en passe blanding mellommestring og utfordringer.Som en rettesnor over en hel sesong skaldine gutter og/eller jenter 1/3 av tida spillesammen og mot de som er kommet lengerenn seg sjøl, 1/3 av tida spille sammen ogmot de en er jevnbyrdige med og 1/3 avtida med og mot de en sjøl er bedre enn.På ei og samme økt kan en spille sammenog mot dem som er på tilnærmet sammeferdighetsnivå og avslutte økta med spillder lagene innad består av spillere medulikt ferdighetsnivå, men med jevnbyrdigheti forhold til motstanderlaget.Komplisert! Nei, kjenner du spillerne dine erdette en smal sak. Når spillerne blir vant tilsjonglering av lag- og gruppesammensetninger,ja så blir dette etter hvert dennaturligste ting i treningshverdagenDet viktige er ikke å differensieresmålagsspill likt etter mestringsnivå hvergang. Eller for å si det på en annen måte:Permanente løsninger på differensiering erseleksjon!d) Tilpass smålagsspillet slik at detstimulerer til læring.Ofte tror vi at det er trenerens instruksjonsom gir læringsresultatet. Det er det i mindregrad. Det er faktisk spillernes læringsaktivitetsom i størst grad gir læringseffekten.Ut fra ferdighetsnivå kan enogså tilpasse smålagsspillet med spesiellebetingelser slik at læringen skjer i spillet,nærmest skjult. Her noen eksempler:Spillerne er fæle til å klumpe seg sammenog banens bredde og dybde benyttesi liten grad. Skal du da rope og skrike etterbredde eller:• Spille 4 mot 4 med fire mål, to på hverside av kortlinjene, eller• Spille 4 mot 4 med godkjent mål når denlegger den død på kortlinja, eller• Spille 4 mot 4 med godkjent mål nårpasningen slås på spiller inn i sone påkortlinjaHer har vi betinget sjølve aktiviteten slik atdet lønner seg å benytte områder – oftevekk fra ”ballområdet” for å lykkes.Oppgaven i spillet styrer valgene og dermedogså god skjult læring.I selve smålagsspillet er mulighetene for ålegge inn betingelser uendelig. Utfordringener å treffe de riktige.e) Differensiering når vi øver sammenmed kameratene i grupper.Det hender at aktiviteten i ei økt ikke flyterså godt som intensjonen var på tegnebrettetkvelden før.Så faller spillernes konsentrasjon, det blirrør og trenerens stemme øker proporsjonaltmed aktivitetsnivået:Høyst sannsynlig er det noe med vanske24 FOTBALLtreneren - nr. 4 - 2008
d spilleren i sentrumTEMAbarnefotballlighetsgrad og gruppesammensetning somikke stemmer. Og det er trenerens og ikkespillerens ansvar. Jobber vi eksempelvis ifirkanter med pasningsmomenter må vi tilpassevanskelighetsgrad etter nivå;”Gjennom fiendeland”, 4 mot 1, ingenberøringsbegrensninger og god plass erlettere enn5 mot 2, 3 mot 1 eller 4 mot 2, evnt. med 3berøringerPutter en i tillegg en spiller som ikke harkommet langt sammen med noen som harkommet langt i en 5 mot 2 organisering, jada har du garantert tilrettelagt særs dårligaktivitet for den poden! – og resten avgruppa.Det samme g jelder når vi eksempelvistrener 1 mot 1-situasjoner med avslutningermot mål..Hvem ”parrer” vi sammen? I utgangspunktetde spillerne som ligger på likt ferdighetsnivå.Noen ganger selvsagt littover og litt under, men ”tilfeldig parring” ersjelden gunstig! ”Inndeling til 4 er ut!”f) Differensiering når vi vekselvis skalterpe og være i spillsituasjonen.Innimellom terper vi for å få til innsidepasningeneller det loddrette vristsparket. Igjenhandler det om å fange spillerens oppmerksomhetog trigge kvalitet g jennomaktiviteten. Er vi ikke dyktige på øvelsesbildet– bruk mesterlæra rått. I gruppa her duhelt sikkert spillere som har kommet langt!Ellers er en god utførelse den beste feedbackenen spiller kan få! Ballen suste i mål!• Hørte du den klare lyden når du traff?• Kjente du vrista formelig la seg rundtballen?Etter hvert skal du sette kravene i sjølvespillsituasjonen inn i valg av utførelse. Herer et vell av muligheter!Nybegynneren må få lov til;• å skyte på en ball som ligger stille• ha god tid på tilløpet på en ball somkommer rullende mot• få den på godfotenMens de som mestrer dette må få:• ballen fra siden der godfoten er• ballen fra motsatt side• og få gradvis på dårligere tidI tillegg må aktivitetene tilrettelegges slikat det føles meningsfullt for utøveren og atdet er meningsfullt for læring. Et eksempeltil: Vi jobber med pasnings- og skuddfinta.Vi har selvsagt flest høyrebeinte spillere,men alle kan jo ikke spille på høyresida ellerkomme i situasjoner der en lett kommer tilmed høyreslegga;• Jobb med pasnings- og skuddfinta frav. bein til h. bein – for så å avslutte• Sett spillerne så i en venstresideposisjon– finta – skjær inn høyre og avslutt• Så med motstand – fra venstre side:hvordan få flest mulige avslutninger medhøyre?Budskapet her er; terping og g jentakelsermå til – men sett det raskt inn i tilpassedespillsituasjoner så repertoaret får utfordringer.Det er særs spennende å analysere Norgeseneste verdens beste fotballspiller – HegeRiise. Hun hadde verken et stort finterepertoarog ikke var hun spesielt rask. Dethun var god til var <strong>net</strong>topp – i tillegg tilballkontroll - å være ekstremt god i retningsforandringerog temposkifte i forholdtil motstanders handlinger!Artikkelen er omfattende. Intensjonen er åkomme inn på flere faktorer knyttet til differensieringi barnefotballen. En helhetliginngang g jennom god klubborganisering,god øktorganisering, innholdsmessig differensieringi øka og i kampen vil g jøre spillerenshverdag langt mer spennende. Lykkes viher – er forutsetningene gode for kvalitet ibarnefotballen. Hvordan er din treningshverdag?Ta en test g jennomkvalitetssjekken – barnefotballpå www.fotball.noDIFFERENSIERING: Alle må få utfordringertilpasset sitt nivå i barnefotballen.Differensiering er forskjellsbehandling i positiv forstand.Foto: IVAR THORESENFOTBALLtreneren - nr. 4 - 2008 25
Page 1: FOTBALL trenerenNR. 4 • OKTOBER 2
Page 5: SIDEN sistLEDERENs cornerDet 22. Cu
Page 13 and 14: STØRRE - DYPERE - MORSOMMERE Tok
Page 15 and 16: Bli bedre sammen med de besteLørda
Page 17 and 18: annTRENERportretteterfor spillerne
Page 19 and 20: TRENERportrettetI FORM: Ståle Solb
Page 21 and 22: NFFinformererStadig flereProLisens-
Page 23: TEMAbarnefotball- med spilleren i s
Page 27: TEMAbokanmeldelseLagspill, læring
Page 30 and 31: Unike data om 9000Av Ivar ThoresenK
Page 33 and 34: SPONTANT: Spontanfotball på en pot
Page 35 and 36: ”El potrero” ses som en yta som
Page 39: www.sportsprofil.no

Trener-portrettet STÃ LE SOLBAKKEN - trenerforeningen.net

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

Trener-portrettet STÃLE SOLBAKKEN - trenerforeningen.net