Coordenação Pedagógica - Ambiente Virtual de Aprendizagem

Coordenação Pedagógica
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A Coordenação Pedagógica na Busca da Qualidade do Ensino Unidade IV
Geglio (2006, p. 113) define a Formação Continuada dos professores como:
Considero essa modalidade de formação aquela que ocorre no próprio local de trabalho desse
profissional, ou seja, na escola. [...] Refiro-me a ela como um meio contínuo e consequente para a
Formação Continuada desses professores. Um contexto natural e legítimo para o desenvolvimento
dessa prática. Uma ação que acontece no coletivo, e no coletivo dos pares, juntamente com a figura
do coordenador pedagógico.
A Formação Continuada dessa forma acontece como etapa de preparação do profissional da educação. Devemos então
nos atentar para a palavra continuada, que significa que esse processo de aperfeiçoamento nunca terá fim, devendo
ser constantemente alimentado e estimulado.
Perrenoud (2000) entende a formação continuada enquanto a última das dez competências profissionais a serem
cultivadas com prioridade pelo professor. Última, não por ter menos importância que as demais, mas, ao contrário, por
ser essa competência a responsável pela manutenção e pelo desenvolvimento de todas as outras adquiridas ao longo da
vida, seja profissional, seja pessoal.
Assim, a Formação Continuada na escola deve se constituir em um espaço de produção de novos conhecimentos, de
troca de diferentes saberes e de repensar e transformar o trabalho dos professores.
Para Libâneo (2004, p. 227), a Formação Continuada deve fazer parte das próprias condições de trabalho do professor
e responder às transformações que passa a escola:
A Formação Continuada é o prolongamento da formação inicial visando ao aperfeiçoamento profissional
teórico e pratico no próprio contexto de trabalho e ao desenvolvimento de uma cultura geral mais
ampla, para alem do exercício profissional.
Na visão de Mello (2004), a formação continuada vem ao encontro da necessidade legítima do profissional estar aprendendo
sempre e deve apresentar algumas características.
• A formação continuada deve ser dirigida ao corpo docente no coletivo, não aos professores isoladamente e
terá como eixo a demanda concreta dos professores que participam da formação.
• Acontece no horário de trabalho e é parte da atuação docente.
• Valoriza o papel da equipe responsável pelo planejamento das atividades de formação, evitando ações elaboradas
externamente.
• É instrumento básico de desenvolvimento profissional.
• O professor autogerencia sua própria formação continuada, desenvolvendo projetos pessoais de estudo e
trabalho.
Partindo desse pressuposto, podemos perceber que o coordenador pedagógico ao trabalhar a formação dos professores
deve criar na escola uma cultura de permanente transformação, atuando como incentivador da aprendizagem permanente,
da troca de experiências e do crescimento profissional dos professores. (Módulo Coordenador Pedagógico, Agência de
Certificação Ocupacional, Secretaria de Educação, governo da Bahia, p. 5).
De acordo com Placco (2005), o coordenador pedagógico deve ajudar os professores a refletir sobre a própria atuação em
sala de aula. Concordando com essa autora, Libâneo afirma que coordenador pedagógico possibilitaria aos professores não
somente a reflexão sobre a prática docente, buscando o entendimento das dificuldades encontradas, como a resolução
dos conflitos no coletivo da escola.
Outra atribuição do coordenador pedagógico é de propiciar momentos de estudos para e com os educadores com os quais