Coordenação Pedagógica - Ambiente Virtual de Aprendizagem

Coordenação Pedagógica
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A Coordenação Pedagógica na Busca da Qualidade do Ensino Unidade IV
Capítulo 11 – A Avaliação como Elemento
Indispensável da Ação Coordenativa
Nesta unidade vamos estudar a avaliação da escola como aliada da coordenação pedagógica na busca da qualidade. Para
isso, vamos rever os conhecimentos abordando alguns conceitos sobre a avaliação.
Para Oliveira (2002), a avaliação permeia todo o projeto pedagógico, possibilitando não só a identificação dos problemas,
mas também das possíveis soluções, possibilitando os ajustes para uma escola de qualidade.
A avaliação vista como acompanhamento da aprendizagem é contínua, é uma espécie de mapeamento
que vai identificando as conquistas e os problemas dos alunos em seu desenvolvimento. Desta forma,
tem caráter investigativo e processual. Ao invés de estar a serviço da nota, a avaliação passa a
contribuir com a função básica da escola, que é promover o conhecimento e, para o professor,
transforma-se num recurso preciosos de diagnóstico (CENPEC, 1994).
Segundo os PCN (1998), a avaliação, entendida como um conjunto de atuações que orienta a intervenção pedagógica,
acontece contínua e sistematicamente por meio da interpretação qualitativa do conhecimento do aluno. Dessa forma, é
um subsidio do professor, fornecendo-lhe meios para uma reflexão de sua prática, para a criação de novas metodologias
e retomadas de aspectos que deveriam ser repensados no processo de aprendizagem individual ou de grupo. Para o aluno,
a avaliação é o instrumento de consciência de suas conquistas e dificuldades. No que diz respeito à escola, a avaliação
tem a função de localizar os aspectos educacionais que demandam maior apoio, possibilitando a definição de prioridades.
Assim, a avaliação é um meio de ajustes constantes, num mecanismo de regulação do processo de ensino-aprendizagem,
contribuindo efetivamente para que o ato educativo tenha êxito.
A escola que tem o compromisso com o desenvolvimento do potencial do aluno, que se expressa pela qualidade das
relações que estabelece e pela profundidade dos saberes construídos, tem na avaliação, uma referência à análise de
seus objetivos, que lhe permite redimensionar investimentos, de modo que os alunos aprendam cada vez mais. Dentro
dessa concepção, é considerado tanto o processo que o aluno desenvolve como o produto alcançado, de forma que não
se aplica apenas ao aluno, mas também, às condições oferecidas para que a aprendizagem ocorra.
Dentro dessa concepção, na escola de qualidade a avaliação não é tarefa somente dos professores, também o aluno
realiza a autoavaliação:
A autoavaliação é uma situação de aprendizagem em que o aluno desenvolve estratégias de análise
e interpretação de suas produções e dos diferentes procedimentos para se avaliar. Além desse
aprendizado ser, em si, importante, porque é central para a construção da autonomia dos alunos,
cumpre o papel de contribuir com a objetividade desejada na avaliação, uma vez que esta só poderá
ser construída com a coordenação dos diferentes pontos de vista tanto do aluno quanto do professor
(PCN, 1998).
Na visão de Villas Boas (2005), a avaliação acontece para que se verifique o que o aluno já aprendeu, a fim de que se
providenciem os meios necessários para a continuidade dos estudos. Assim, a avaliação é uma grande aliada do professor,
pois avalia-se para a promoção da aprendizagem do aluno, sendo ambas avaliação e aprendizagem indissociáveis. Além
disso, a avaliação ocorre também para investigar o desenvolvimento do trabalho de toda a escola e o da sala de aula,
sendo criada dessa forma a cultura avaliativa, baseada na parceria, respeito mútuo, seriedade e rigor.
Importante também é a definição que um dos maiores estudiosos brasileiros, Luckesi (2003) faz sobre a avaliação. Para
o autor, a avaliação é um ato de qualificação da realidade, a partir de dados relevantes, para uma tomada de decisão
sobre o que está ocorrendo na perspectiva de proceder a intervenção e melhorar os resultados.