Coordenação Pedagógica - Ambiente Virtual de Aprendizagem

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Coordenação Pedagógica 42 A Coordenação Pedagógica na Busca da Qualidade do Ensino Unidade IV O coordenador pode, em suas relações com a aprendizagem, ensino e avaliação, ser um sujeito que pergunta e desencadeia questões, ao mesmo tempo que escuta, busca alternativas e altera seus próprios questionamentos de provedor de respostas a mediador das interrogações. (BATISTA e SEIFFERT, 2006, 164). Verificamos que, na avaliação que acontece na escola, o aluno tem papel fundamental nesse processo, sendo sujeito de sua aprendizagem. Assim, construa um exemplo de autoavaliação realizado pelo aluno. Vamos lá! É mais simples do que parece. Para facilitar, este instrumento já está iniciado e você deverá continuá-lo. Encaminhe-o para o e-mail da tutora. Ficha de autoavaliação do aluno em relação à aprendizagem Perguntas Sempre Às vezes Nunca Por quê? 1. Meus cadernos estão sempre em ordem? 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Para saber mais sobre avaliação, sugerimos a leitura da obra: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática. Salvador: Malabares Comunicação e Eventos, 2003.
Para (não) Finalizar Muito bem! Você concluiu o Caderno de Estudos e Pesquisa da disciplina Coordenação Pedagógica. Cada capítulo foi concebido com muito carinho sobre os temas que buscassem aprofundar conhecimentos, propiciando reflexões críticas que fossem importantes na construção de novos referenciais e que fossem potencialmente significativos em sua prática profissional. No transcorrer dos estudos desta disciplina direcionamos o foco para a concepção atual de coordenação pedagógica, de assessoramento do corpo docente por meio do diálogo reflexivo e constante avaliação, findando por completo a ideia de supervisão como tarefa essencialmente fiscalizadora no cumprimento das exigências burocráticas da escola. Vimos que a coordenação pedagógica tem a importante tarefa de contribuir para a qualidade, buscando acolher o professor, orientando-o, fazendo com que a escola seja locus de permanente reflexão e aperfeiçoamento profissional docente. Salientamos que o coordenador pedagógico precisa, por meio da sua atuação, consolidar sua identidade profissional, não com autoritarismo, mas exercendo a liderança de forma respeitosa. Quando isso não acontece, ocorrem as chamadas disfunções que fazem com que esse profissional não seja respeitado e perca o seu real sentindo na organização do trabalho da escola. Estudamos, também, que a coordenação pedagógica deve ser elemento de articulador com a comunidade, buscando trazê-la para o interior da escola. Para tanto, o Projeto Político-Pedagógico é construído de forma participativa visando à autonomia da escola. Por último, gostaríamos de lembrar que o aluno e seu pleno desenvolvimento é a mais legítima preocupação do coordenador pedagógico. Partindo desse pressuposto a coordenação pedagógica dá enorme importância ao processo avaliativo, tanto em relação à aprendizagem do aluno, quanto em relação as condições da escola para responder às suas necessidades. Salientamos que não tivemos o intuito de esgotar os temas abordados, mesmo porque isso seria uma tarefa impossível devido à complexidade dos mesmos e pelo tempo de que dispomos. Assim, cabe a você, caro aluno, buscar o aprofundamento das questões tratadas, aqui, a partir de sua atuação pedagógica e interesses próprios. Esperamos ter contribuído para a sua formação como profissional competente, crítico e reflexivo. Obrigada por fazer parte de seu processo de aperfeiçoamento profissional! Finalmente, gostaria de citar Paulo Freire, que resume, de forma genial, a real função da coordenação pedagógica, a de fazer com que o aluno aprenda, se desenvolva, tenha sucesso em sua vida acadêmica e seja feliz. Pós-Graduação a Distância 43
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