ESCOLAS NOCTURNAS NO CEARÁ: Ações de combate ao

Para que essa lógica fiuqe mais clara para o leitor desse trabalho, optou-se por
apresentar em capítulo específico a metodologia adotada, visando alcançar os objetivos
propostos. Assim, no primeiro capítulo são discutidos os pressupostos teórico-metodológicos
que orientaram o desenvolvimento da pesquisa; nele os fundamentos da História Nova foram
tomados como fundamentais para a realização de uma pesquisa histórica baseada nos
procedimentos da análise documental. Em seguida são esclarecidas as etapas do trabalho, com
a definição das fontes e acervos consultados, de forma que se possa visualizar todo o processo
de coleta e análise dos documentos, aqui compreendido também como momento de formação
do pesquisador e de constituição do próprio objeto investigado.
No segundo capítulo, inicia-se a discussão acerca das características do
funcionamento dos cursos noturnos cearenses. Através das informações coletadas nos
documentos produzidos entre os anos de 1889 e 1914, identifica-se um período em que a
proliferação de um discurso de denúncia do analfabetismo como problema não foi
acompanhado de um anúncio de ações efetivas para o seu enfrentamento. Com um intuito de
melhor compreender esse fato, são analisados os cenários socioeconômicos e políticos da
época, percebendo que tais fatores interfeririam diretamente nos acontecimentos observados
no cenário educacional.
É nessa fase inicial da República que a instrução começava a ocupar lugar nos
debates, como único mecanismo capaz de tirar o País do atraso provocado pelo “cancro” do
analfabetismo. Leis foram criadas, muito embora a escola primária continuasse sendo
frequentada por uma pequena minoria. Caberia, portanto, à própria sociedade, através de
instituições civis, promover iniciativas de escolarização voltadas para o público adulto,
enquanto o poder púbico não se pronunciava sobre o assunto.
Esse cenário começa a ser modificado em meados da década de 1910, quando o
Estado desenvolve suas primeiras ações no campo da instrução de adultos. Foi nesse
momento (entre os anos de 1914 e 1922), analisado no terceiro capítulo, que foram criados
cursos noturnos na capital e no interior do Ceará, por iniciativa do Presidente do Estado, João
Thomé.
Com a nova proposta pedagógica para a escola primária apresentada por Justiniano
de Serpa, que fortalecia a priorização dado a instrução das crianças, esses cursos noturnos
foram fechados sem que fossem apresentadas as causas ou uma alternativa. Assim como no
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