ESCOLAS NOCTURNAS NO CEARÁ: Ações de combate ao

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mais favoráveis à execução de uma pesquisa acadêmica, com a política de conservação e disponibilização de documentos referenciais da história da educação cearense. Quadro II Distribuição dos documentos de acordo com os acervos consultados Acervo Tipo de documento Quantidade Biblioteca Menezes Pimentel (setor de Legislação educacional 05 periódicos e microfilmagem) Jornais e Periódicos 18 Biblioteca Cesar Cals de Oliveira- Legislação educacional 04 Assembléia Legislativa (Acervo geral) Arquivo Público do Ceará (Fundo de Legislação educacional 03 Instrução Pública) Correspondência 49 Site: www.crl.edu/info/brazil- link: Mensagens dos Presidentes do 35 provincial presidential reports (1830-1930). Estado do Ceará Grupo de Pesquisa Política Educacional, Constituições 06 Docência e Memória – UECE Legislação educacional 04 Total 124 Partindo da afirmação de Lombardi (2003) de que é o próprio objeto que define, em grande medida, o tipo de fonte a ser utilizada na pesquisa, considerou-se que não seriam todos os documentos identificados que poderiam ser úteis, sendo necessária uma leitura criteriosa do material para que se pudesse promover uma seleção consciente daquilo que seria realmente analisado. Mas antes que se iniciasse a fase de análise do conteúdo desses documentos, foi promovida a transcrição literal e a digitalização através de fotos de todos os trechos em que havia referência às questões abordadas. Este processo facilitou o mapeamento dos temas emergentes, promovendo a sua categorização e codificação, para por fim ser possível um cruzamento dos dados identificados. Perpassando toda a pesquisa em campo, ocorreu o trabalho de revisão da literatura selecionada sobre as temáticas de história da educação, legislação educacional, analfabetismo e escolarização de adultos, particularmente referindo-se ao recorte espaço-temporal já definido. Tal postura teve como propósito clarear a análise do pesquisador, proporcionando- 36
lhe uma visão mais ampla e consciente do contexto em que estava inserido o objeto de análise. Dentre os primeiros documentos identificados, as Mensagens dos Presidentes do Estado se mostraram fontes privilegiadas para a análise das iniciativas e concepções referentes à instrução primária das classes trabalhadoras por parte da esfera pública. Produzidas com o propósito de prestar contas das ações do poder executivo ao órgão legislativo, as Mensagens revelavam, através de discursos de exaltação, ações e omissões efetivadas na área da instrução da população mais carente durante os primeiros momentos de democratização política. No Ceará, o grau de importância dada a essa questão diferenciava significativamente cada Presidente de Estado. Observou-se que, dentre os trinta e cinco documentos analisados 23 (ver Quadro III), alguns faziam pouca referência a essa temática, limitando-se a breves comentários. Na maioria das vezes, esse tipo de Mensagem se propunha a trazer informações quantitativas acerca das ações desenvolvidas no último ano, com estatísticas da movimentação escolar das instituições cearenses nos diversos níveis de ensino 24 . Quadro III Mensagens dos Presidentes do Estado do Ceará Presidente do Estado do Ceará Anos da Mensagem Quantidade 01 José Clarindo de Queiroz 1891 01 02 José Freire Bezerril Fontenelle 1893 a 1896 04 03 Antonio Pinto Nogueira Accioly 1897 a 1900 04 04 Pedro Augusto Borges 1901 a 1904 04 05 Antonio Pinto Nogueira Accioly 1905 a 1911 07 06 Antonio Frederico de Carvalho Motta 1912 01 07 Marcos Franco Rabelo 1913 01 08 Benjamin Liberto Barroso 1914 a 1916 03 09 João Thomé de Saboya e Silva 1917 a 1920 04 10 José Moreira da Rocha 1925 a 1928 04 11 José Carlos de Matos Peixoto 1929 a 1930 03 Total 35 23 As Mensagens dos Presidentes de Estados produzidas nos anos de 1889 e 1890 e as de 1921 a 1924 não foram localizadas nos acervos pesquisados. 24 A maioria dos dados fazia referência às instituições públicas voltadas para o ensino primário, além do Lyceo e da Escola Normal. 37
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