Letras Digitais: 30 anos de teses e dissertações

professor compete reger a modalidade e 0 ri tmo das
intervengoes, ficando para 0 aluno a missao de ser um
interlocutor atento e disciplinado. Assim, naturalmente passam
a ser da algada do professor, implementar papeis como: propor a
dinamica da aula, indagar sobre eventuais sugestoes, avaliar
potenciais encaminhamentos, decidir sobre a mudanga ou a
continuidade da atividade desenvolvida, explicar conteudos,
esclarecer e dirimir duvidas, corrigir, aprovar, entre
outros 15
Sem duvida, podemos observar no corpus, a frequencia e a
facilidade com que 0 professor entrega ou faz entregar 0 turno,
se valendo de diversos recursos: a) de produgoes linguisticas,
caracterizaveis como marc adores de tomada de turno ou como
enunciados fixos, de tipo avaliativo ou conclusivo (Umuy bien",
uvale" ...), seguidas ou nao de outras de sentido estimulativo ou
incentivador (Uadelante", Usigue" ... ); b) de enunciados
nitidamente diretivos (Udile a", Upreguntale a"._); c) da
interrupgao de alguma produgao numa silaba alongada e
pronunciada num tom elevado (Umo::" - relativa a Umojarme"- ,
uplus::"-para. sugerir 0 tempo JJpluscuamperfecto"-.etc.); d) da
simples enunciagao do nome de algum membro do grupo, ap6s a
conclusao da tarefa ou evento anterior (interpretada como
convite a assumir, prolongar ou ceder 0 turno); e) da
solicitagao da repetigao parcial Oll total do enunciado
precedente_. Em suma, 0 professor, valendo-se de expressoes,
gestos, sinais, tons especificos, regras pre-estabelecidas e de
outros recurs os , semelhantes ou nao, tanto novos como ja
utilizados em ocasioes parecidas por ele ou por outros
professores,costuma ser capaz de passar para 0 grupo qual e 0
seu desejo ou vontade em relagao a sequencia a ser dada a aula.
Porem, esta
substancialmente
assimetria de papeis,
alterada, subvertida ou
po de vir
desfeita 16·
a ser
Para
15 Signorini (1991:137) recorre a Parret para explicitar como se procura
no discurso explicativo a 'ilusao referencia1 de um dizer verdadeiro de
natureza onto16gica, que e 0 apagamento ou 'camuflagem' da
(inter)subjetividade inerente a atividade discursiva; e a Borel, para
afirmar que se busca apresentar 0 discurso como neutro, racional,
objetivo, sem interferencias, entanto 0 que se faz, na pratica, e
argumentar, obedecer a interesses, impor uma politica.
16 Bolognini (1991:71-73) coloca como uma das estrategias para desfazer a
assimetria em aulas de lingua estrangeira a do recurso a lingua materna
em contextos nos quais 0 conteudo do que se quer transmitir e considerado
importante.