o silêncio das sereias: tempo, direito e violência ... - Domínio Público

do tempo (supervisor), os delatores e as multas (como no caso de punição de empregados
atrasados). Havia, com isso, uma tentativa de conferir um “uso-econômico-do-tempo”.
A disciplina temporal da sociedade, e por consequência do trabalho, se expressava
tanto na refutação aos preguiçosos, como na tentativa de controlar o horário de despertar dos
trabalhadores (proletarizados), que os faria – idealmente – acordar cedo e dormir cedo,
evitando festas extemporâneas. A escola também se adequava às mudanças culturais para
introjetar nas crianças a noção do uso-econômico-do-tempo. As escolas ensinavam o trabalho,
a obediência às ordens, a sobriedade e observância das horas; por isso, dentro dos portões da
escola as crianças entravam no universo do tempo disciplinado (pela produção).
Segundo Thompson: “Para a maioria dos trabalhadores, a experiência crucial da
Revolução Industrial foi percebida com uma alteração na natureza e na intensidade da
exploração. 96 ”. O processo de exploração demandado pode ser também observado no relato
de um “Oficial Fiandeiro de Algodão”, em que são relacionadas as injustiças sofridas pelos
trabalhadores com as alterações da exploração capitalista, como: a disciplina, a monotonia, o
tempo de trabalho e suas condições, a perda do tempo livre e de recreação, a redução das
pessoas à condição de instrumentos, etc. 97 .
Essa mudança também foi objeto de reflexão de Morais, que observa, no processo de
estabelecimento da sociedade industrial, a imposição de uma nova estrutura disciplinar que
formatasse o tempo das pessoas em tempo de trabalho, “... seja como produção propriamente
dita, seja como recuperação das forças para uma nova jornada. 98 ”. O importante era fazer
com que o tempo do trabalhador ficasse todo à disposição do aparelho produtivo; por isso, o
controle e a disciplina se estendiam para além da fábrica até a vida cotidiana das pessoas 99 .
A oposição a essa “nova percepção do tempo” – a qual foi acompanhada de
instrumentos de poder – não tardou a ser formulada. Se em um primeiro momento os
trabalhadores aprenderam o significado da disciplina temporal para o trabalho, constrangidos,
oprimidos – pois o controle das horas era uma atribuição exclusiva do empregador, o que
96 THOMPSON, E. P. A formação da classe operária inglesa. p. 23.
97 Vejam-se alguns trechos do relato: “Os trabalhadores, em geral, formam um grupo de homens inofensivos,
modestos e bem-informados, embora eu desconheça a maneira como se informam. São dóceis e afáveis, se não
os molestarem muito, mais isso não surpreende, quando consideramos que eles são treinados para trabalhar
desde os seis anos de idade, das cinco da manhã até às oito ou nove da noite. [...] A decisão do magistrado
geralmente beneficiava o mestre, embora se baseasse apenas nas declarações do contramestre. O trabalhador não
se atrevia a apelar, por causa dos custos...” (THOMPSON, E. P. A formação da classe operária inglesa. pp. 23-
27).
98 MORAIS, J. L. B. A subjetividade do tempo. p. 28
99 Anota Morais que: “A questão do horário, ou melhor, a questão dos espaços temporais, referentemente ao
trabalhador sujeito à disciplina fabril, e não só ele, como todo o homem engajado no processo produtivo, se eleva
como ponto crucial na batalha da regularização sistemática da força de trabalho.” (MORAIS, J. L. B. A
subjetividade do tempo. p. 43).
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