Untitled - Novafapi

1 CONSIDERAÇÕES INICIAIS
O Brasil apresentou grandes transformações na década de 90,
especialmente com a implantação de uma política de privatização, trazendo
a modernização a setores econômicos importantes como a siderurgia,
as telecomunicações e o setor bancário, tendo acontecido ainda
nessa mesma década um boom no setor educacional privado, com a
criação de novas Faculdades, Centros Universitários e Universidades que
vieram suprir uma demanda reprimida por vagas no ensino superior, às
quais o Estado não dispunha de condições de atender.
A política educacional no Brasil, historicamente, vem restringindo
o público e estimulando a iniciativa privada na educação superior.
Existem muitas instituições de educação superior, faculdades, escolas e
institutos, para as quais se vinculam ao segmento privado (SOUSA, 2009).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96)
fundamenta a educação superior através do desenvolvimento de competências
e habilidades, definidos em Projetos Pedagógicos inovadores,
numa perspectiva de mudança para a formação profissional. Isso tem
resultado na necessidade de uma reestruturação dos cursos de graduação
com mudanças no contexto acadêmico, direcionando a construção
de Diretrizes Curriculares para cada Curso de Graduação (BRASIL, 1996).
A necessidade de expansão da educação superior no Brasil aparece
nos artigos 44 e 45 da LDB n. 9.394/96, os quais abrem a possibilidade
da existência de outros tipos de instituições que possam vir a oferecer
novas modalidades na educação superior. Com efeito, essa Lei é um
marco da reestruturação da educação superior na década de 1990, pois
traduziu uma nova forma de ação e de relacionamento entre Estado e as
Instituições de Ensino Superior - IES (OLIVEIRA; DOURADO, 2005).
Dessa forma, no Brasil, a expansão do setor privado, teve sua ascensão
no início dos anos 1990 e no Piauí a partir do ano 2000, atingindo
36 Instituições de Ensino Superior – IES – até 2008. Nesse contexto, foi
criada a Faculdade de Saúde, Ciências Humanas e Tecnológicas do Piauí
– NOVAFAPI, com características diferenciadas, visando principalmente
a área de saúde, quanto à qualificação dos docentes e colaboradores,
infraestrutura própria, de modo a cumprir suas finalidades educativas e
sociais segundo previsto no Programa de Desenvolvimento Institucional
(PDI).
Diante do exposto, definiu-se como objeto de estudo o processo
de implantação e desenvolvimento da Faculdade NOVAFAPI. A pesquisa
tem como objetivo: descrever o processo de implantação e desenvolvimento
da Faculdade NOVAFAPI e analisar o desenvolvimento da instituição
no contexto do ensino superior privado no Piauí.
2 MÉTODO
Trata-se de um estudo descritivo, de abordagem qualitativa. Segundo
Gil (1991), a pesquisa descritiva visa descrever as características
de determinada população ou fenômeno. Envolve o uso de técnicas padronizadas
de coleta de dados como: roteiro de entrevista, questionário
e observação sistemática, assumindo, de forma geral, a forma de levantamento.
Na pesquisa qualitativa é importante a compreensão do fenômeno
sob a ótica dos sujeitos que o experimentam, fazendo ligação com o
contexto social pertencente, tanto do pesquisado quanto do pesquisador,
pois a preocupação central do método qualitativo não é o fenômeno em
si, mas o que ele significa para os sujeitos (LEOPARDI, 2002).
Revista Interdisciplinar NOVAFAPI, Teresina. v.4, n.1, p.30-36, Jan-Fev-Mar. 2011.
Processo de implantação e desenvolvimento de uma instituição de ensino superior privada no Piauí
A pesquisa foi desenvolvida na Faculdade NOVAFAPI, localizada
em Teresina – Piauí, com 12 sujeitos que participaram do processo de
implantação da IES, entre eles, mantenedor, diretor, coordenadores, professores,
colaboradores e alunos que vivenciaram o início das suas atividades,
como alunos das primeiras turmas dos cursos de e Odontologia
e Enfermagem.
De acordo com Chizzotti (1999), os sujeitos ou pessoas fontes de
informações, devem ser aqueles que conhecem bem o problema em
estudo, e que, como testemunho oral, com suas percepções e análises,
podem esclarecer aspectos desconhecidos e identificar fatos que não
foram explorados do problema.
Para a produção dos dados foi utilizado um roteiro de entrevista
semiestruturada contendo questões relacionadas com o processo de
implantação e desenvolvimento da Faculdade NOVAFAPI. Os sujeitos da
pesquisa foram entrevistados no expediente de trabalho em local reservado
para evitar constrangimento e exposição desnecessária, o que
poderia influenciar na veracidade das informações fornecidas pelos mesmos.
Os depoimentos foram coletados, com auxílio do gravador de voz,
previamente autorizado pelo entrevistado por meio da assinatura do Termo
de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), conforme recomenda
a Resolução no. 196/96, do Conselho Nacional de Saúde (CNS), que trata
das pesquisas com seres humanos (BRASIL, 1996).
O conteúdo das falas transcritas foi agrupado por similaridade em
categorias, de acordo com os pressupostos metodológicos necessários
para a realização da Análise de Conteúdo que consiste em um conjunto
de técnicas que ”visa obter por procedimentos sistemáticos e objetivos
de descrição de conteúdo das mensagens, indicadores que permitem a
inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção
dessas mensagens”` (BARDIN, 2004).
3 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Os resultados obtidos permitiram a análise de questões relacionadas
com o processo de implantação e desenvolvimento da Faculdade
NOVAFAPI. Os dados produzidos são apresentados em três categorias analíticas:
1. Estratégias utilizadas para a implantação da Faculdade NOVA-
FAPI;
2. Processo de implantação da NOVAFAPI quanto à infraestrutura
e pessoal;
3. Desenvolvimento da Faculdade NOVAFAPI, no período de 2001
a 2010, no contexto do ensino superior privado no Piauí
3.1 Estratégias utilizadas para a implantação da Faculdade
NOVAFAPI
A Faculdade de Saúde, Ciências Humanas e Tecnológicas do Piauí
– NOVAFAPI foi instituída e constitui-se em um estabelecimento particular
de ensino superior, localizada em Teresina, Estado do Piauí, credenciada
pela Portaria Ministerial nº 1592/2000 e autorizada a oferecer ensino de
nível superior nas áreas de saúde, ciências humanas e tecnológicas.
Em 2000, o Piauí contava com uma população de 2.840.969 habitantes
e passava por um acentuado processo de urbanização, demandando
criatividade e agilidade de seus dirigentes e da iniciativa privada. Um
ponto primordial é a qualificação do trabalhador e do empresariado, para
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