Orientação Educacional / Educação a Distância - Appai

mas sim a intenção de ensinar:
fazer todo o possível para que
esse objetivo seja alcançado. Meier
explica: “O professor tem uma
postura diferente, ele interage
mais, provoca mais, acompanha
o aluno, e isso faz uma diferença
para a aprendizagem”. E a reciprocidade
É o que fazer com o aluno
para conquistar sua atenção, sua
vontade de aprender.
Mas não basta o estudante querer
aprender: ele também precisa
acreditar que pode evoluir. “Se eu
agir com o aluno como se a modificabilidade
não fosse possível,
então eu olho para o aluno e digo:
“Ah! Isso aí não vai dar certo, esse
não vai conseguir”, eu o abandono.
Mas se invento tecnologias novas,
metodologias inovadoras, faço a
diferença na vida do meu aluno,
desde que eu acredite que as pessoas
são modificáveis”, explica o
psicólogo.
Aprendizagem
significativa
“Professor, para que serve
isso” Hoje em dia, é cada vez
mais comum os docentes ouvirem
esta frase em sala de aula.
Segundo Meier, um dos principais
erros dos docentes é justamente
não conseguirem fazer a ligação
do conteúdo curricular com o dia a
dia, com a sociedade e muito menos
com outras áreas do conhecimento.
Um exemplo é o professor
de Matemática do primeiro ano do
Ensino Médio não interligar seu
conhecimento com o docente de
Física do mesmo ano. “Se o professor
de Matemática conversasse
com o de Física, um poderia usar
o exemplo do outro em sua aula e
já haveria uma pequena interligação,
pequena, mas haveria. Agora,
imagina a falta de integração com
a História, a Ciência, a tecnologia.
Não há relação e o aluno tem uma
percepção frágil e errada dos conhecimentos
que está aprendendo,
acha que não vai servir para nada”,
analisa.
A aprendizagem significativa
seria o passo inicial para que, no
futuro, o aluno tenha prazer em
aprender. “Hoje já se sabe que o
estudante aprende melhor aquilo
Durante uma ano e meio, Tania zagury entrevistou 2 mil professores em 42 cidades, de 22 estados
– eram docentes da rede pública e particular de ensino, que atendiam alunos do ensino
fundamental e ensino médio. A pesquisa revelou quais eram os recursos audiovisuais mais utilizados
pelos professores. Confira:
ª 65% usavam cartazes, mural e jornal
ª 32% usavam computador
ª 21% usavam filmes
ª 17% usavam televisão
ª 7% usavam álbum seriado
ª 6% usavam transparência/retroprojetor
ª 2% usavam slides
Fonte pesquisa “Porque fracassa o ensino no Brasil: O olhar do docente que atua nas salas de aulas brasileiras”.
que vivencia. Então, tudo o que
você (professor) puder trazer da
vida na sociedade, de casos que
acontecem no dia a dia, é um fator
potencialmente motivador. O
aluno aprende porque sente que
aquilo vai ter utilidade para ele.
Depois, se conseguirmos ir além,
chegaremos nesse momento em
que o saber não ocupa espaço,
que é você não se questionar,
não se importar e nem questionar:
“Para que eu aprendo isso”,
explica a consultora Tania, que
também é conferencista na área
de Educação.
Feedback
Os especialistas ressaltam que
outro aspecto para uma boa interação
entre professor e aluno é
o retorno, de preferência o mais
breve possível. Na opinião do
professor de Matemática, a avaliação
de final de processo, que
não permite que o aluno tenha
um feedback sobre si mesmo, não
ajuda, mas a continua em que a
cada momento o docente está
avaliando, interagindo, mostrando
para o aluno onde ele não aprendeu
e onde ele precisa aprofundar,
é aquela que vale a pena.
Para uma prova objetiva, que
tenha um gabarito fácil e que
possa ser corrigida rapidamente,
o ideal é que o docente apresente
o resultado na aula seguinte – ou
no máximo duas aulas depois. “Se
o educador dá a prova e leva três
semanas para trazer a nota, ele
perde o que aquela prova poderia
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