Um mundo para conhecer os números - Universidade Fernando ...

um mundo para conhecer os números #pág. 361991 - 15 de Abril (XIII Recenseamento Geralda População) (III Recenseamento Geral daHabitação):Seguiu-se a metodologia do censoanterior, desenvolvendo-se no entantoalgumas das vertentes de preparação daoperação e do tratamento dos dadosjá iniciados em 1981. Construiu-se umaBase Geográfica de ReferenciaçãoEspacial, constituída por um conjunto desuportes cartográficos contendo ainformação que permite a divisão dasfreguesias em secções e subsecçõesestatísticas.2001 - 12 de Março (XIV Recenseamento Geralda População) (IV Recenseamento Geral daHabitação):A grande diferença prende-se essencialmentecom a inovação das tecnologiasutilizadas (digitalização cartográfica,utilização de sistemas de informaçãogeográfica, leitura óptica dos questionários,codificação assistida porcomputador e o reforço da correcçãoautomática das respostas incoerentes).Também é introduzida uma nova questãono questionário individual que diz respeito àdeficiência.5.3 O Ensino da Estatística em PortugalNão só em Portugal, mas em muitos outrospaíses a Estatística é um ramo da MatemáticaAplicada. O seu estudo e desenvolvimento comociência tem vindo a crescer com o progressosocial e hoje a Estatística está presente emquase todas as áreas do saber.Como refere João Branco (JME-190), no finaldo século XIX assistiu-se a uma generalizadaemergência e reconhecimento de problemasde natureza estatística nos vários ramoscientíficos, na indústria e em actividadesgovernamentais o que fez crescer o interesse pelaactividade estatística. A rapidez com que estesdesenvolvimentos ocorreram gerou uma crisede falta de pessoal técnico com conhecimentosde estatística que foi intensamente procuradopelas instituições que desejavam usufruir danova metodologia para fazer avançar as suasactividades. É neste contexto que surgiua necessidade de ensinar estatística a umnúmero de pessoas cada vez maior. Inicialmentea prioridade foi dada ao ensino avançado comvista a aperfeiçoar os conhecimentos daquelescom interesse na profissão de estatístico oudos que se encontravam a apoiar actividadesde investigação nos vários ramos da ciência.Só depois se passou a pensar no ensino daEstatística elementar destinado a fornecerconhecimentos básicos a estudantes dasciências naturais e sociais e ainda a estudantesinteressados em seguir uma actividade deestatístico profissional. Apesar de elementaresestes conhecimentos começaram a serintroduzidos nos cursos de pós-graduação ounos últimos anos da graduação. Porém depressase concluiu que estes cursos de estatísticaelementar deviam ser introduzidos mais cedo,numa fase mais inicial do ensino universitário.5.3.1. Estatística no SecundárioSegundo João Branco (JME-190), o ensino daEstatística no Secundário, surgiu como umanecessidade de proporcionar à população emgeral um sistema coerente de ideias estatísticase de capacidades para usar essas ideias, comnaturalidade, numa sociedade cada vez maisbaseada em dados e informação numérica.Uma reunião de grande importância para odesenvolvimento do ensino desta disciplina, tevelugar em Royaumont, em 1959 sob os auspíciosdos directores da Organização Europeia daCooperação Económica (OECE), organização aque sucedeu a Organização para a Cooperação eDesenvolvimento Económico (OCDE), em 1961.