sintese das diretrizes curriculares nacionais para a educacao basica

florestas, das atividades ribeirinhas, da dinâmica rural, das sociedades tradicionais e das
emergentes, dos povos migrantes, das diferenças e identidades no interior da própria escola e
seu entorno, enfim, das culturas, economias, etnias, orientações sociais e dinâmicas
populacionais brasileiras. Pensando de forma integrada, o currículo resultante será projeto de
Brasil e cumprirá a proposta constitucional: formar seres plenos, compreendida sua
diversidade, constituir cidadãos e qualificar pessoas para a dinâmica do trabalho
contemporâneo.
As Diretrizes citam o Parecer CNE/CEB nº 14/2000, relatado pela Conselheira Edla de
Araújo Lira Soares:
“(...) a base nacional comum interage com a parte diversificada, no âmago do processo
de constituição de conhecimentos e valores das crianças, jovens e adultos, evidenciando a
importância da participação de todos os segmentos da escola no processo de elaboração da
proposta da instituição que deve, nos termos da lei, utilizar a parte diversificada para
enriquecer e complementar a base nacional comum. (...) tanto a base nacional comum quanto
a parte diversificada são fundamentais para que o currículo faça sentido como um todo.” (p.
32)
Para exemplificar. a Língua Portuguesa (e o Guarani ou outra língua em espaços das
nações indígenas falantes e comunidades de fronteiras) constitui uma área da base nacional
comum no Ensino Fundamental. De fato, uma área irmã das artes, também compostas de
determinadas linguagens. A dimensão diversificada dessa área pode contribuir com o
Espanhol, mas também com estudos culturais ou tópicos especiais de leitura e escrita. Os
exemplos aqui dados são signos para estimular a reflexão, a pesquisa e o estabelecimento de
currículo na escola.
Considerando sempre os lugares da vida das comunidades, as necessidades e desejos
encontrados, a formação do magistério e a riqueza cultural local ou regional, bem como os
limites de tempo do conjunto de áreas ou matriz de componentes, um trabalho colaborativo e
integrado entre eixos e áreas pode atender aos objetivos propostos na Constituição, na LDB e
demais textos legais, todos voltados aos direitos e à qualidade da educação. No caso dessa
área (restrita em língua e ampliada em linguagens, isto é, língua mais artes), eixos como
língua escrita e língua falada, a par de memória linguístico-cultural comunitária poderão criar
conexões entre os componentes capazes de enriquecer os códigos expressivos, mostrar a
distinção entre fala e escrita, estimular o trabalho comparado em línguas, produzir
intercâmbios culturais, pensar e se aproximar do outro e seus suportes linguísticos e culturais,
10