Revista_Analytica Ed 97

Metrologia
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REVISTA ANALYTICA - OUT/NOV 18
Reflexões sobre a educação
em metrologia e qualidade
Luciana e Sá Alves1, José Mauro Granjeiro2;
1 Diretoria de Metrologia Científica e Industrial/Divisão de Metrologia Óptica
2 Diretoria de Metrologia Aplicada às Ciências da Vida
Programa de Pós-Graduação em Biotecnologia/Inmetro
A ‘Metrologia’ é definida como
ciência da medição e suas aplicações
[1] e o artigo 'Metrology is key
to reproducing results', publicado
na revista Nature em julho de 2017
[2], enfatiza a crise de reprodutibilidade
da pesquisa científica como
consequência da falta de pessoas
habilitadas para realizar medições
e com conhecimentos sobre as
oportunidades de validar as medições
apropriadamente. Nos anos de
2005 e 2010, duas publicações de
entidades científicas brasileiras já
indicavam a importância da educação
em metrologia para o país.
O documento “Pensando o Futuro:
o desenvolvimento da física e sua
inserção na vida social e econômica
do país” foi publicado pela Sociedade
Brasileira de Física no ano de
2005 [3], ressalta que a Metrologia
é um dos desafios multidisciplinares
para o desenvolvimento da física e
que a maior necessidade brasileira
na área é a atração de pessoal de
alta qualificação científica e tecnológica.
Conforme o documento, a área
da metrologia está associada ao
atendimento às exigências de uma
sociedade que pretende se tornar
plenamente industrializada, a um
salto qualitativo na capacidade de
conceber e realizar experimentos,
a uma linguagem comum e padronizada,
aos procedimentos que assegurem
a confiança nos resultados
de medições, à segurança e ao
bem-estar e às barreiras técnicas
ao comércio.
No documento “Consolidação das
recomendações da 4ª Conferência
Nacional de Ciência e Tecnologia e
Inovação para o Desenvolvimento
Sustentável”, aparece, como uma
das recomendações, o apoio a programas
de capacitação para enfrentar
os desafios da metrologia em
novas áreas, como a biotecnologia,
a nanotecnologia, as mudanças climáticas
e as energias renováveis. [4]
A educação em metrologia é o
tema de um capítulo nas quatro
edições quadrienais do documento
“Diretrizes Estratégicas para a Metrologia
Brasileira” desde o ano de
2003. Este documento é aprovado
pelo Conselho Nacional de Metrologia,
Normalização e Qualidade
Industrial - CONMETRO e descrito
como instrumento da política metrológica
brasileira, orientativo das
ações das diversas instituições ligadas
à metrologia e da aplicação
de recursos governamentais para o
efetivo desenvolvimento da metrologia
no País. [5]
Os capítulos, nos quatro documentos,
descrevem o mesmo contexto
para o ensino de metrologia:
•É essencial para o aumento da
qualidade dos produtos e processos,
com consequente aumento da competitividade
das indústrias e desenvolvimento
industrial do país.
•Há carência clara de conceitos
fundamentais de metrologia em
muitas áreas de formação.
As onze diretrizes que estão em
vigor para o quadriênio 2018-2022
foram classificadas no quadro 1
conforme as “formas de ensino” [6]
ou “modos de educação” [7]: Educação
Formal, Educação Não Formal
e Educação Informal.
A Educação Formal acontece
nas instituições oficiais de ensino
reconhecidas pela instância legal do
país, como o Ministério da Educação
(MEC) do Brasil. É o sistema educativo
hierárquico e cronologicamente
estruturado, com todas as suas
partes - burocráticas e curriculares
- interconectadas e em mútua
dependência. A Educação Não-Formal
é qualquer atividade educacional
organizada fora do sistema formal
estabelecido, orientada a servir a
usuários específicos e com objetivos
de aprendizagem evidenciáveis.
Algumas das características que a
diferem da Educação Formal são:
menos hierarquia, menos burocracia,
duração variável e atividades
independentes, sem a necessidade
de um sistema sequencial de
progressão, de uma instituição oficial
de ensino e do reconhecimento legal. É
conhecida, também, como educação
não-escolar ou extraescolar A
Educação Informal é o processo para
aquisição de valores e conhecimentos
e para o desenvolvimento de atitudes
e habilidades que ocorre durante toda
a vida graças à experiência diária de
interação com o mundo – família,
trabalho, lazer [6 a 9]. A experiência
de educação informal não é dirigida
para atingir a um público específico,
o que impede que objetivos de
aprendizagem sejam evidenciados
e mensurados, inviabilizando a
emissão de certificados que atestem
Quadro 1: Classificação das diretrizes estratégicas para a educação em metrologia de
acordo com as formas de ensino ou modos de educação:
Educação Formal Educação Não-Formal Educação Informal
I. intensificar as parcerias com
as instituições de ensino brasileiras
visando a inserção de conteúdos de
metrologia nas disciplinas dos cursos
de nível superior e profissionalizantes;
VII. consolidar e expandir os
programas de ensino técnico
profissional e de Pós-Graduação
do Inmetro, expandindo a oferta à
sociedade de cursos relacionados à
Metrologia, Qualidade e Tecnologia;
VIII. incentivar a implantação
de escolas e de cursos técnicos
profissionalizantes de nível médio
em todas as regiões do Brasil, em
consonância com os programas de
governo existentes”.
Capacitação (Educação Formal
e Educação Não-Formal)
III. promover uma política de
apoio e incentivo à realização de
cursos especializados, congressos,
seminários, workshops e outros
eventos de capacitação em metrologia,
incluindo a consolidação e expansão
dos eventos nacionais e internacionais
de metrologia já existentes;
VI. ampliar e aprimorar os programas
de capacitação de recursos humanos
para as operações e administração da
metrologia legal, especialmente para
os integrantes da RBMLQ-I e Redes
Metrológicas Estaduais, bem como
criar mecanismos para multiplicar o
número de auditores e avaliadores
qualificados no Brasil;
IX. elaborar o programa de
residência tecnológica em metrologia,
avaliação da conformidade e
tecnologias, visando à capacitação
técnica associada ao treinamento
especializado;
XI. implementar programas para
formação e certificação de pessoas
com competências necessárias para
exercer as funções de técnicos,
especialistas e agentes em metrologia
e avaliação da conformidade.
X. promover a capacitação de
docentes e a realização de cursos
especializados em metrologia e
avaliação da conformidade;
Quadro 2: Levantamento das Atividades Educacionais
1094 treinamentos presenciais e
64 a distância; 10 cursos técnicos,
34 cursos de aperfeiçoamento/pósmédio;
82 cursos de graduação, 99
cursos de especialização presenciais,
1 curso de especialização a distância,
76 cursos de mestrado e 40 cursos
de doutorado;
Materiais
(Educação Informal)
175 artigos, 9 revistas (247 ed),
20 boletins (515 ed), 19 relatórios,
12 manuais, 54 livros, 68 folder, 1
Newsletter (4 ed), 29 cartilhas, 3
Planos Estratégicos, 6 Memórias
Institucionais (37 ed), 1 Relatório de
Gestão; 795 vídeos, 334 áudios e
4316 fotos (audiovisuais); 2 Poster, 1
CD Rom; 2 Sequências Didáticas
II. promover e estimular a produção
e publicação de literatura, incluindo
livros didáticos, teses, estudos e
pesquisas no âmbito da metrologia;
VI. promover, estimular e realizar
programas e ações para conscientização
e sensibilização dos
poderes públicos, setores produtivos
de ensino, consumidores e
população em geral, sobre os aspectos
estratégicos associados à
metrologia legal;
V. estimular a mobilização nas associações
técnicas e científicas, bem
como entidades de classe, para a
difusão da cultura metrológica e da
normalização técnica junto aos seus
associados;
Outros (atividades distintas
daquilo classificado nas outras
duas categorias)
Seminários e Palestras, Prêmios e
Concursos; Programas de Formação;
Inscrição em Newsletter; Museu
ou Espaço de divulgação; Museu
virtual; Museu móvel; Projetos e sites
especiais; Softwares; Jogos; Visitas
guiadas; Editora; Programas de Rádio;
Campus Virtual; Centros de Formação;
Curso em planejamento; Revista “De
Acuerdo” (interinstitucional).
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