s299(online)

EDUCAÇÃO
Tânia Fernandes
Tânia Fernandes
Docente de Educação Especial
Pré-Requisitos
para Aprender
a LER e ESCREVER
São muitas as dúvidas face aos pré-requisitos
necessários para uma criança
aprender a LER e ESCREVER. Antes
de uma criança ingressar ao 1.º ciclo é
fundamental que desenvolva um conjunto de
competências basilares para a futura aquisição
da leitura e da escrita. A maturidade percetiva,
a memória a curto e a longo prazo, as noções
de esquema corporal e de orientação espaciotemporal
são algumas das competências a
ter em conta. Para além destas é essencial um
bom domínio da linguagem oral e possuir uma
diversidade de vocabulário. Quanto maior for
o campo lexical de uma criança maior facilidade
terá aquando da leitura e na construção
da ideia mental, pois o conhecimento lexical
sustenta a descoberta da forma fonológica
das palavras escritas, o que se repercutirá em
termos futuros no ensino formal. Conhecer
um vasto número de palavras e os seus significados
são fulcrais tanto para a descodificação,
como para a compreensão. A falta de vocabulário
tem um efeito cumulativo ao longo da
escolaridade, dado que o vocabulário interfere
na compreensão oral e consequentemente na
compreensão da leitura e da escrita. Se uma
criança revela dificuldades em termos de compreensão
oral, como poderá a posteriori compreender
o que lê?. A criança deverá ser capaz
de descrever acontecimentos, ações, filmes e
recontar sequencialmente uma história. Para
isso, é imperioso incentivá-la para o reconto de
histórias sobre o que ouviu ler, questionando-a
e levando-a a realizar inferências e extrair informações.
Também o domínio da consciência
fonológica é imprescindível para a aprendizagem
do sistema alfabético, sendo um forte preditor
no sucesso escolar na leitura e na escrita.
Quando a criança não identifica corretamente
os sons da fala, reproduzirá essas imprecisões
na escrita e poderá ainda apresentar lacunas
na leitura. Antes da aprendizagem do código
alfabético, a criança deve perceber que os sons
associados às letras são os mesmos sons produzidos
na fala. Se a criança perceber que as
palavras podem ser divididas em fonemas e
que estes podem ser combinados formando
palavras, podem estabelecer a relação biunívoca
grafema/ fonema para tentar ler e construir
palavras. Outro pré-requisito para a aprendizagem
da leitura e da escrita prende-se com a
habilidade motora. É importante que a criança
comece a escrever, efetuando corretamente
a coordenação óculo-manual (olho/mão) para
conseguir controlar as ferramentas de escrita
(lápis canetas), sendo necessária uma atenção
redobrada do adulto para realizar as correções
e os ajustes mais adequados aquando
do manuseio destes materiais. A identificação
das letras é outra competência a ter em conta
nas atividades de pré-leitura e de pré-escrita.
A criança deve reconhecer que as palavras
são formadas a partir de vários grafemas com
diversos formatos (maiúsculas, minúsculas,
manuscrito e imprensa), posições gráficas e
tamanhos diferentes (grandes, médias, pequenas)
(Viana, 2009), o que irá facilitar a distinguir
as letras dos números. Assim sendo, os pais
devem ajudar os seus educandos a identificar
o nome das letras e os respetivos sons. A
motivação para querer aprender a ler e a escrever
é outra competência que uma criança
deve possuir antes de ingressar ao 1.º ano de
escolaridade. Quando a desmotivação impera,
a aprendizagem da leitura e da escrita tornam-
-se mais custosas e morosas. Todos estes pré-
-requisitos são os alicerces para a proficiência
leitora e escrita e facilitam grandemente todo
o desenvolvimento académico de uma criança.
Quando há défices nestas habilidades de
pré-leitura e de pré-escrita, a criança incorre
o risco de apresentar grandes dificuldades na
aprendizagem, levando, no futuro, ao aparecimento
das Dificuldades de Aprendizagem Específicas:
dislexia, disortografia. Como forma
de prevenção de futuras dificuldades é urgente
avaliar as competências de pré-leitura e pré-escrita,
cruciais para a iniciação da aprendizagem
formal e facilitar o processo de decisão acerca
da entrada no 1.º ciclo. É de capital importância
identificar o estádio de desenvolvimento da
criança em termos destes pré-requisitos mais
concretamente das crianças com 5 e 6 anos de
idade a frequentar o último ano de Educação
Pré-escolar. A equipa educativa é a primeira
a fornecer informações acerca do desenvolvimento
da criança e sempre que necessário
os pais podem recorrer a terapeutas da fala e
psicólogos para fazer o despiste. Estes últimos
profissionais poderão realizar uma avaliação
completa, aplicando a Bateria de Avaliação de
Competências iniciais para a Leitura e Escrita e
perceber em que patamar se encontra a criança
em termos destes pré-requisitos. s
saber abril 2022
9