Ghid de completare si valorificare a raportului de evaluare clasa ...

în această etapă începe formarea imaginii de sine, care, dacă este oprită, influenţează negativ
tendinţele de afirmare;
dezvoltarea copilului la această vârstă asigură condiţii pentru o receptivitate deosebită în
vederea însuşirii unor achiziţii care, mai târziu s-ar realiza cu greutate;
la această vârstă începe construcţia personalităţii;
Dacă aceste începuturi menţionate mai sus se neglijează în etapa educaţiei timpurii, este pusă în
pericol dezvoltarea lui ulterioară.
Conform National Association for the Young Children (NAYEC), educaţia timpurie este definită ca
„servicii destinate copiilor de la naştere la 7/8 ani în cadrul diferitelor tipuri de programe (normal,
prelungit etc.) oferite în creșe, acasă, în grădinițe şi şcoli primare, precum şi în cadrul programelor
de recreație‖. Educația timpurie vizează atât acțiunile desfășurate în cadrul serviciilor oferite de
instituții, cât şi al celor oferite de familie şi pentru familie, de aceea este foarte importanta
asigurarea unei pregătiri a părinţilor, îndeosebi a celor care nu apelează la servicii instituționale, în
privința modului în care ar trebui sa acționeze ca instanţă educaţională.
EFORT
Conduită conativă de mobilizare, concentrare, accelerare a forţelor fizice şi psihice în cadrul unui
sistem de autoreglaj conştient şi aconştient, în vederea depăşirii unui obstacol, a învingerii unei
rezistenţe a mediului şi a propriei persoane. (Popescu-Neveanu, Paul, 1978, p. 223)
EMOŢIE
Emoţia este o trăire a unei persoane faţă de un eveniment important pentru aceasta.
Emoţiile pot fi pozitive şi negative. Emoţiile pozitive apar atunci când ceea ce o persoană îşi doreşte
corespunde cu ceea ce i se întâmplă.
Emoţiile negative apar atunci când există o contradicţie între ceea ce i se întâmplă sau ceea ce
obţine o persoană şi aşteptările ei.
Emoţiile îndeplinesc două funcţii: de comunicare a unei nevoi şi de ghidare a comportamentului.
„Fenomen afectiv fundamental ce se dezvoltă fie ca o reacţie spontană şi primară, în forma
emoţiilor primare sau afectelor, fie ca procese mai complexe, legate de o motivaţie secundară şi
care reprezintă emoţii propriu-zise. Acestea sunt tranzitive, dar se dezvoltă procesual şi posedă un
grad mai mare de interiorizare şi diferenţiere.‖ (Popescu-Neveanu, Paul,1978, p. 231)