Ghid de completare si valorificare a raportului de evaluare clasa ...

More documents

Recommendations

Info

Tabel nr. 1. Valorile medii ale înălţimii , greutăţii şi indicelui de masă corporală , la vârsta de 6 ani Indicatori Valori medii pentru 6 ani Greutate - băieţi: mediul urban 20.3 kg (ą2,8); mediul rural 19,0 kg (+/- 2,5); - fete: mediul urban 20,0 kg (+/- 2,9); mediul rural 18,2 kg (+/- 2,5). Talie (statura) - băieţi: mediul urban 114,7 cm (+/- 5,2); mediul rural 111,7 cm (+/- 5,5); - fete: mediul urban 110,3 cm (+/- 5,3); mediul rural 110,9 cm (+/- 5,6). Indice de masă corporală (IMC) < 18,5 hipoponderal, slab, 18,5 – 24,9 normal, 25 – 29,9 exces ponderal, 30 – 34,9 obezitate moderată; 35 – 39,9 obezitate severă, >40 obezitate morbid; Aceste valori sunt orientative. Medicul este singurul în măsură să aprecieze dacă există un raport corespunzător între indicatorii antropometrici. Reamintim ca aceştia depind de factorii ereditari, precum şi de condiţiile de mediu în care creşte şi se dezvoltă copilul. 40
2. DOMENIUL „DEZVOLTARE SOCIO-EMOŢIONALĂ” 2.1. PREZENTAREA DOMENIULUI Oamenii sunt fiinţe sociale. În toate etapele vieţii, ei interacţionează unii cu ceilalţi. Toate funcţiile psihologice se dezvoltă în context social: potenţialul de care dispune copilul nu devine realitate decât dacă cei din jur participă în mod activ prin încurajare, ajutor, sprijin etc. Copiii descoperă lumea prin interacţiuni sociale. A învăţa cum să te comporţi în compania celorlalţi este esenţial, ceea ce reprezintă una dintre cele mai importante sarcini ale copilăriei. Dezvoltarea socială şi emoţională este unul dintre principalele fundamente ale stării de bine a copiilor, fiind una dintre premisele adaptării optime a acestora la cerinţele mediului înconjurător. Aceasta constituie fundamentul relaţiilor şi interacţiunilor copiilor de acasă, de la şcoală şi din comunitate, influenţând semnificativ succesul acestora în viaţă şi la şcoală. Încă din primele clipe ale vieţii lor, copiii stabilesc interacţiuni cu părinţii, cu alte persoane din familie, precum şi cu alţi copii şi adulţi. Aceste interacţiuni stimulează dezvoltarea socio-emoţională a copiilor. Există, aşadar, o strânsă legătură între planul social şi cel emoţional. Ambele dimensiuni se completează reciproc şi sunt interdependente. Interacţiunile sociale reuşite conduc la dezvoltarea încrederii în sine şi a autocontrolului. Acest domeniu vizează formarea unor competenţe sociale şi emoţionale. Competenţa socială şi emoţională se referă la abilitatea copilului de a percepe, de a înţelege, de a procesa, de a manageria şi de a exprima aspecte sociale şi emoţionale ale propriei vieţi ce se reflectă în abilităţi sociale, abilităţi interpersonale, abilităţi intrapersonale şi inteligenţă emoţională. Aceste competenţe pot fi sintetizate în: Utilizarea comportamentelor prosociale în vederea adaptării relaţionale: eficacitatea personală, reglarea de sine; rezolvarea problemelor sociale, rezolvarea conflictelor; Empatia ca relaţie şi conştientizare socială; Înţelegerea emoţiilor: conştientizarea emoţiilor, percepţia propriilor emoţii, cât şi a altora; Expresivitatea emoţională. 41
Page 2 and 3: INVESTEŞTE ÎN OAMENI ! Proiect co
Page 4 and 5: Argument Capitolul I Clasa pregăti
Page 6 and 7: Integrarea clasei pregătitoare în
Page 8 and 9: CAPITOLUL I 1. CLASA PREGĂTITOARE.
Page 10 and 11: copilului, el îşi însuşeşte st
Page 12 and 13: 3. CLASA PREGĂTITOARE ÎNTRE CONTI
Page 14 and 15: 4. CADRUL JURIDIC-REGLATOR DE ORGAN
Page 16 and 17: optimizarea învățării și vor u
Page 18 and 19: Așadar, activităţile ar trebui s
Page 20 and 21: 6. EVALUAREA ELEVULUI ÎN CLASA PRE
Page 22 and 23: Proaspătul elev va fi ajutat prin
Page 24 and 25: 7. EXPERIENŢE ŞI BUNE PRACTICI Î
Page 26 and 27: CAPITOLUL II Conceptul de „domeni
Page 28 and 29: Dezvoltarea limbajului şi a comuni
Page 30 and 31: 1.2.SPECIFICITATEA DEZVOLTĂRII FIZ
Page 32 and 33: 1.4. DESCRIEREA STANDARDELOR ŞI IN
Page 34 and 35: STANDARD 3: UTILIZAREA DEPRINDERILO
Page 36 and 37: STANDARD 4: UTILIZAREA DEPRINDERILO
Page 38 and 39: STANDARD 6: MANIFESTAREA UNEI CAPAC
Page 42 and 43: Competenţa socială vizează abili
Page 44 and 45: achiziţionarea acestor tipuri de c
Page 46 and 47: sporadic şi izolat şi care nu pre
Page 48 and 49: STANDARD 2: DEMONSTRAREA DE COMPORT
Page 50 and 51: STANDARD 4: MANIFESTAREA ÎNCREDERI
Page 52 and 53: STANDARD 6: MANIFESTAREA INDEPENDEN
Page 54 and 55: STANDARD 8: EXPRIMAREA EMOŢIONALĂ
Page 56 and 57: 3. DOMENIUL „DEZVOLTAREA COGNITIV
Page 58 and 59: 3.2. PRINCIPALE CARACTERISTICI ALE
Page 60 and 61: 3.3.IMPLICAŢII ALE EVALUĂRII DEZV
Page 62 and 63: STANDARD 2: DEMONSTRAREA CUNOAŞTER
Page 64 and 65: 3.4. Foloseşte unităţile de timp
Page 66 and 67: INDICATOR Realizat În curs de real
Page 68 and 69: 1.3. Identifică şi descrie elemen
Page 70 and 71: 2.4.Manifestă disponibilitate pent
Page 72 and 73: 4.2. LIMBAJUL ŞI COMUNICAREA Limba
Page 74 and 75: Clasa pregătitoare are un rol impo
Page 76 and 77: sufletos în loc de „cu suflet‖
Page 78 and 79: funcţia de informare a părinţilo
Page 80 and 81: întrebările adresate celor evalua
Page 82 and 83: Itemii semiobiectivi cu scurt răsp
Page 84 and 85: 4.5. IMPLICAŢII ALE EVALUĂRII DEZ
Page 86 and 87: şcolar, pentru fiecare elev. În f
Page 88 and 89: 3. Formarea şi punerea în valoare
Page 90 and 91:
deprinderi necesare pentru abordare
Page 92 and 93:
Item obiectiv cu alegere duală Pro
Page 94 and 95:
4. Formarea şi punerea în valoare
Page 96 and 97:
Să scrie semne grafice pe trasări
Page 98 and 99:
sinonimele sau antonimele lor. Înl
Page 100 and 101:
Să diferenţieze o pagină cu lite
Page 102 and 103:
5.2. SPECIFICITATEA DEZVOLTĂRII CA
Page 104 and 105:
5.4. DESCRIEREA STANDARDELOR ŞI A
Page 106 and 107:
STANDARD 3: MANIFESTAREA PERSEVEREN
Page 108 and 109:
conţinutul unor poveşti cunoscute
Page 110 and 111:
care promovează unitate şi coeren
Page 112 and 113:
Prezentul raport de evaluare a fost
Page 114 and 115:
II. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ
Page 116 and 117:
IV. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI A CO
Page 118 and 119:
1.2. COMPLETAREA RAPORTULUI DE EVAL
Page 120 and 121:
Astfel, poate fi necesar ca profeso
Page 122 and 123:
‣ dacă nivelul de apreciere este
Page 124 and 125:
2. FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDA
Page 126 and 127:
I. DATE PERSONALE DATA ŞI LOCUL NA
Page 128 and 129:
VI. DATE PRIVIND DEZVOLTAREA MOTRIC
Page 130 and 131:
2.2. VOINŢA Prezenţa autoreglajul
Page 132 and 133:
2.2. COMPLETAREA FIŞEI DE CARACTER
Page 134 and 135:
Principalul avantaj al utilizării
Page 136 and 137:
3. MONITORIZAREA PROGRESELOR ELEVIL
Page 138 and 139:
anului şcolar nu va putea folosi r
Page 140 and 141:
Ce ştim în acest moment ? Cercet
Page 142 and 143:
acestea au la bază comportamente c
Page 145 and 146:
Mai Dec Mai Sept. Sept Dec. În cur
Page 147 and 148:
1.1 .Interacţionează în diferite
Page 149 and 150:
REALIZAT IN CURS DE REALIZARE NEREA
Page 151 and 152:
REALIZAT IN CURS DE REALIZARE 1.1.
Page 153 and 154:
REALIZAT IN CURS DE REALIZARE NEREA
Page 156 and 157:
4. COMUNICAREA CU FAMILIA Este esen
Page 158 and 159:
4.2. Colaborarea şcoală-familie-e
Page 160 and 161:
4.3. Instrumente de comunicare cu f
Page 162 and 163:
Chestionar pentru părinţi Scrieţ
Page 164 and 165:
4.4. MODALITĂŢI DE IMPLICARE A P
Page 166 and 167:
pentru cele care nu au destulă în
Page 168 and 169:
ezultatele scontate. ` De asemenea,
Page 170 and 171:
de organizare sau îmbunătăţire
Page 172 and 173:
GLOSAR ABILITATE Capacitatea de a a
Page 174 and 175:
ce se măsoară de ceea ce se aprec
Page 176 and 177:
spre deosebire de aptitudine care d
Page 178 and 179:
CREATIVITATE Dispoziţie general um
Page 180 and 181:
DEZVOLTAREA OPTIMĂ A PERSONALITĂ
Page 182 and 183:
în această etapă începe formare
Page 184 and 185:
nu-l judecă şi nu-l clasează pe
Page 186 and 187:
ăspunsul elevului pentru a i se ac
Page 188 and 189:
ÎNVĂŢARE Activitate umană funda
Page 190 and 191:
Măsurarea este operaţia prin care
Page 192 and 193:
preocupările elevilor. Alegerea el
Page 194 and 195:
RAPORT FINAL document întocmit de
Page 196 and 197:
2. Un stadiu este caracterizat prin
Page 198 and 199:
Evaluarea iniţială - formativă -
Page 200 and 201:
epere şi instrumente didactice pen
Page 202 and 203:
Minulescu, M., (2003).Psihologia co
Page 204 and 205:
Horghidan, V. (1998). Problematica
Page 206 and 207:
Barbulescu, G., Besliu, Daniela. (2
Page 208:
and department of public welfare. *
show all

Ghid de completare si valorificare a raportului de evaluare clasa ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?