Ghid de completare si valorificare a raportului de evaluare clasa ...

7. EXPERIENŢE ŞI BUNE PRACTICI ÎN ALTE SISTEME DE
ÎNVĂŢĂMÂNT
La nivelul supraordonat, al politicii şcolare, se pot identifica următoarele precizări:
1. vârsta debutului învăţământului obligatoriu este de 6 ani, în cazul a mai mult de jumătate
dintre ţările europene; de remarcat că vârsta minimă a acestei experienţe este de 4 ani, în
două ţări (Irlanda de Nord şi Luxemburg);
2. vârsta finalizării învăţământului obligatoriu se situează între 14 ani (Turcia) şi 18 ani
(Portugalia şi Ungaria); cea mai frecventă vârstă de „ieşire” fiind de 16 ani (67%)
3. cea mai scurtă durată a învăţământului obligatoriu este de 8 ani (Turcia), iar cea mai
lungă este de 13 ani (Ungaria).
Prin introducerea clasei pregătitoare, se exteriorizează şi intenţia sistemului românesc de a
coborî vârsta de acces în şcoală şi, astfel, de a-şi construi similitudini cu numeroasele sisteme de
învăţământ din Europa. Referitor la structura învăţământului obligatoriu, se constată că reformele în
educaţie la nivel european au vizat atât extinderea duratei cât şi modificarea stadiilor sau ciclurilor
acestuia.
Viziunea referitoare la rolul şcolii în contextul introducerii clasei pregătitoare constituie o
unitate în diversitate. Astfel, şcoala urmăreşte să promoveze învăţarea prin stimularea individuală
pentru achiziţia de cunoaştere; să dezvolte abilitatea de a evalua critic faptele şi relaţiile şi de a
aprecia consecinţele diferitelor alternative; să stimuleze achiziţia limbajului şi dezvoltarea
abilităţilor de a comunica, precum şi a unei identităţi personale; să ofere oportunităţi pentru a lua
iniţiativa şi responsabilitatea; să creeze condiţii pentru dezvoltarea abilităţilor de a lucra
independent şi de a rezolva problemele 3 .
Dar şi crearea unui mediu pozitiv pentru învăţare stimulează copiii în a explora, a rezolva
probleme, a demonstra un nivel ridicat al iniţiativei, îi încurajează să pună întrebări, le stimulează
curiozitatea. Într-un astfel de mediu, copilul dezvoltă o atitudine pozitivă faţă de învăţare, care este
necesară atât pentru succesul în activitatea şcolară, cât şi pentru procesul unei active învăţări pe tot
parcursul vieţii. 4
Pentru a-l asista pe copil în dezvoltarea unor atribute precum: inventivitate, curiozitate,
persistenţă, angajare, argumentare, rezolvare de probleme, responsabilitate, imaginaţie şi
creativitate, adultul trebuie să orienteze învăţarea copilului prin acţiuni care îl vor încuraja pe acesta
3 Suedia, Lp0 94, National Agency for Education, 2006
4 Early learning and development. Standards for children from 0-6 years 2009 Ministry of Labour and Social
Policy - Macedonia
24