Ghid de completare si valorificare a raportului de evaluare clasa ...

6. EVALUAREA ELEVULUI ÎN CLASA PREGĂTITOARE:
SEMNIFICAŢII ŞI DOMINANTE PEDAGOGICE
Perioada tranziției de la ciclul preprimar la cel primar constituie pentru elevi o perioadă de
intense transformări, activatoare de considerabile energii fizice şi psihice. Mediul școlar aduce cu
sine în viața elevului aflat pentru prima data în aceasta ipostaza o realitate multiplu dimensionată,
nouă, cu un profil specific, diferit de cel al mediului din grădiniță, din variate perspective.
Activitatea de învățare dobândește un accentuat caracter sistematic, activând întreaga personalitate a
micului școlar, deschizând posibilități numeroase de dezvoltare, cristalizare şi afirmare a unor
procese şi funcții psihice din ce în ce mai complexe. Fenomenele ce au loc în această perioadă, a
trecerii de la mediul preșcolar la cel școlar, sunt acompaniate de procese şi realități descrise de o
serie bogată de sintagme şi concepte din sfera psihosociopedagogiei, precum adaptare școlară,
reușita școlară, succes școlar, insucces, rămânere în urmă la învățătură, dificultăți de învățare,
abandon școlar, etc.
Dacă în anii ’70 dezbaterile asupra şcolii invocau mai mult eşecul, nereuşita şcolară (Jigău
M. 1998), în sfera activităţii educative a secolului XXI se vehiculează insistent ideea succesului şi
a reuşitei şcolare. Succesul școlar se definește prin formarea la elevi, în concordanţă cu cerințele
programelor școlare, a structurilor cognitive (sisteme de cunoștințe), operaționale (priceperi,
capacități, abilități), psihomotrice (deprinderi), afectiv-motivaţionale şi socio-morale (atitudini,
trăsături de voință şi caracter).
Conceptul de succes şcolar este utilizat în sensul de reuşită şcolară şi se referă la
performanţele superioare obţinute de elevi în învăţarea şcolară, performanţe care se raportează la
cerinţele programelor de învăţământ. Din punct de vedere psihologic succesul exprimă concordanţa
dintre cerinţele faţă de elev şi rezultatele obţinute, dintre posibilităţile şi aspiraţiile lui. Succesul, sau
reuşita şcolară, este considerat de regulă ca o confirmare, o recunoaştere, o recompensare socială a
unei conduite performante la învăţătură.
Succesul şi eşecul şcolar sunt asociate cu un ansamblu amplu de elemente constitutive ale activităţii
educative. Acest fapt a determinat, de altfel, constituirea pedagogiei succesului, ca ramură de sine
stătătoare între diviziunile sistemului ştiinţelor educaţiei. Pedagogia succesului se constituie ca
studiu al tuturor ipostazelor reuşitei în activitatea şcolară: succesul elevului/reuşita şcolară, succesul
cadrului didactic, succesul procesului de învăţământ, al metodelor/strategiilor didactice, al şcolii ca
atare, al reformelor şcolare etc.
Concluziile investigațiilor întreprinse asupra copiilor din gradiniță și clasa I evidențiază faptul că în
momentul intrării în școală copilul trebuie să detina un anumit volum de însușiri exprimate prin
20