cuprins - Pro Didactica

EDUCAÞIE PENTRU DEMOCRAÞIERelaþia ºcoalã – comunitate.Extrapolãri ale unor experienþeavansateViorica GORAª-POSTICÃCentrul Educaþional “PRO DIDACTICA”În contextul nostru, relaþia ºcoalã-comunitate a fostdeficitarã sub diferite aspecte. În acelaºi timp, s-au produspuþine dezbateri publice ºi, respectiv, prea puþine publicaþiila tema datã. În þãrile dezvoltate însã subiectul constituieo preocupare comunã de zeci de ani.De aproape un secol în SUA a apãrut miºcareaEducaþie pentru comunitate, ce a încercat sã þinã pieptdificultãþilor prin care trecea ºcoala împreunã cu întreagasocietate. În Europa de Sud-Est conceptul este relativnou, începînd a fi folosit în anii 90 ai secolului trecut,cu aceeaºi conotaþie contextualã: a depune efort pentrusupravieþuire în condiþii social-economice destul dedure. Astfel, se contureazã o arie semanticã clarã.Dezvoltarea comunitãþii este un proces în care guvernul,instituþiile locale ºi diverse agenþii colaboreazã în scopulunei misiuni, îºi pun þeluri comune pe care le atingîmpreunã. Ei trebuie sã fie pregãtiþi pentru distribuireaeficientã a resurselor umane ºi financiare, care vorîmbunãtãþi condiþiile de viaþã ale oamenilor. Pentruatingerea succesului în dezvoltarea comunitãþii “importanteste a ajunge la o atitudine pozitivã comunã faþã deacest proces” (Csaba Lorinczi).Misiunea de bazã a ºcolii din Republica Moldova, laetapa actualã, constã în elaborarea conceptului ºi desfã-ºurarea educaþiei comunitare/educaþiei în spiritul comunitãþii/educaþieipentru comunitate. Aceastã abordare dedezvoltare a comunitãþii ºi a resurselor umane pune accentpe educaþia tuturor membrilor societãþii, fiind axatãpe edificarea unui proces de învãþare ce va dura peparcursul vieþii, atît din punct de vedere formal cît ºineformal. Experþii în domeniu susþin cã respectivaorientare este decisivã, deoarece nivelul educaþional,succesul unei societãþi ºi al indivizilor sãi sînt în corelaþiedirectã. Practicarea educaþiei pentru comunitate duce laameliorarea calitãþii vieþii pentru fiecare membru, în particular,ºi pentru comunitate, în general.Educaþia pentru comunitate se organizeazã, formalºi neformal, prin:a) implicarea cetãþenilor ºi a consiliilor consultativeale cetãþenilor;b) efortul ºi iniþiativele personalului profesional deeducaþie pentru comunitate;c) interacþiunile cu alþi agenþi ºi grupuri ale comunitãþii.Responsabilitatea pentru realizarea ca atare a educaþieipentru comunitate revine instituþiilor de învãþãmîntlocale, deci ªCOLII, avînd drept obiective principaleurmãtoarele: a contribui la construirea unei comunitãþi cultivate,apte a-ºi soluþiona problemele ºi a crea unmediu sãnãtos ºi viabil pentru toþi membriisocietãþii; a crea un mediu comunitar unde învãþãmîntul/educaþia pentru toþi membrii reprezintã o valoareaccesibilã, de lungã duratã, perceputã ca factoresenþial în dezvoltarea comunitãþii.Aceste obiective au motivat elaborarea unei lucrãride pionierat pentru ºcolile din Republica Moldova –Cursul opþional „Educaþie pentru dezvoltarea comunitãþii”(coord. V. Goraº-Posticã, autori: Lia Sclifos,Nina Uzicov), care, sperãm, va fi pusã la dispoziþiaelevilor ºi profesorilor începînd cu anul viitor de studii.În localitãþile în care ºcoala este un agent importantºi toþi ceilalþi agenþi o acceptã drept lider se formeazã,ca rezultat al educaþiei dintr-o astfel de perspectivã, oidentitate mai pronunþatã a comunitãþii. Într-o societate,ca cea din Republica Moldova, marcatã profund de douãcrize fundamentale: criza de identitate ºi criza de proprietate(Vl. Pâslaru, 6), considerãm de importanþã vitalãconturarea identitãþii comunitare, care ar suplini golulcreat. Prin aceasta se poate asigura, în mod eficient,funcþionarea serviciilor educaþionale ºcolare, culturalepentru toþi membrii, sporind continuu resursele umane,fizice ºi financiare ale comunitãþii. De asemenea, s-arinstitui un sistem educaþional polivalent, care recunoaºtefiecare membru al comunitãþii ca discipol ºi ca resursãa acestui sistem.ªcolile ce realizeazã educaþia pentru comunitatedevin cu adevãrat ºcoli ale comunitãþii, ºcoli care înþelegfilozofia ºi valoarea implicãrii comunitãþii în optimizareaeducaþiei pentru copii, familie ºi societate în general. Înacest sens, Paul Clarke (în cartea “Comunitãþi de învãþare:ºcoli ºi sisteme”, p. 191) semnala importanþatransformãrii ºcolii actuale dintr-o instituþie ce, pur ºisimplu, ºcolarizeazã copiii, þinîndu-i un anumit timpîntre pereþii ei, în ºcoli-comunitãþi de învãþare, în care48