Executive summary - BADA - Högskolan i Borås

I Sverige har Bolognaprocessen implementerats i och med högskolereformen
2007 (SFS 2006:1053) och den nya högskoleförordningen. Här
definieras ett förändrat poängräkningssystem där 1 poäng blir 1,5 högskolepoäng;
förändrade generella examina med uppdelning på grundnivå
(kandidatexamen, avancerad nivå (master) och forskarutbildning) (4).
Läroplaner och studieplaner för olika utbildningarna blir obligatoriska
och specificerade lärandemål skall anges för varje kurs. Dessutom införs
ett nytt 7-gradigt betygssystem, European Credit Transfer System
(ETCS), där alla betyg skall bli jämförbara. Till alla examensbevis ska
bifogas ett kostnadsfritt ”Diploma Supplement” som på engelska utförligt
beskriver den aktuella examen samt nivå på utbildningen. I examensbeviset
ska antalet högskolepoäng examen omfattar anges, samt beskrivning
av förväntade lärandemål (learning outcomes).
Kvalitetskontroll av utbildningar, lärare, kurser etc. är en central fråga i
Bolognaprocessen (5). Den kanske största förändringen är att man går
över från ett lärar- och kurscentrerat fokus till ett studentcentrerat och
målfokuserat perspektiv då specifika lärandemål skall uttryckas i varje
kursplan och utbildningsplan (4).
Inflytandet av Bolognaprocessen har varit olika tydligt inom olika lärosäten
och olika utbildningar. Denna kartläggning av tre olika utbildningar
vid två svenska lärosäten studerar om Bolognaprocessen inverkat
på lärandet. Är Bologna deklarationen en papperstiger? Har de administrativa
förändringarna ett negativt inflytande på lärandet eller har uppstramningen
och studentcentreringen givit ett bättre lärandeklimat?
Material och Metod
Material
Baserat på egen kunskap och intresse har tre utbildningar utvalts:
• Logistikingenjörsprogrammet (180 hp) vid Högskolan i Borås
• Läkarprogrammet (330 hp) vid Sahlgrenska Akademin, Göteborgs
Universitet
• Masterprogrammet Energi- och materialåtervinning (120 hp)
vid Högskolan i Borås
10 PUH 2011