Executive summary - BADA - Högskolan i Borås

Nyckelfaktorer för att få in hållbar utveckling i textila
kurser
• Integrerat – Studenter lyfter fram att dagens undervisning
många gånger börjar med äldre, icke hållbarhetsanpassade material,
tekniker och tillvägagångssätt vilket gör att nya och bättre
alternativ behandlas i slutet eller inte alls. Bättre vore en omvänd
ordning, att börja med hållbara material, tekniker och tillvägagångssätt
och låta ämnet bli en naturlig del av kursen istället för
något extra.
• Teori och praktik – Hållbar utveckling kan inte bara finnas i
kurs- och utbildningsplaner, lärandemål måste matcha läraktiviteter
och examinationsformer.
• Perspektiv och kritiskt förhållningssätt – Hållbar utveckling är
komplext och studenten måste få möta olika perspektiv. Undervisningen
måste också spridas över utbildningen för att studenten
ska kunna nå ett djup, omsätta sina kunskaper och
utveckla ett kritiskt förhållningssätt.
• Ägandeskap och tvärvetenskaplighet – Ämnet kräver ett tvärvetenskapligt
angreppssätt och en genomtänkt progression. För en
enskild lärare eller en ensam utbildningsledare är det svårt att
skapa detta själv. För kurser som ingår i flera utbildningar krävs
även en diskussion om innehåll/progression i relation till resp.
utbildning. En sådan diskussion tenderar att bli för stor att bemästra
för en enskild lärare och det behövs organiserat arbete
med studierektorer, utbildningsledare, kursansvariga och lärare.
• Progressionsstege – Att först diskutera och enas om en övergripande
modell underlättar arbetet med att placera in olika
moment i olika kurser. Vikten av progressionstegens aspekter
varierar för olika utbildningar/professioner vilket medför ett
anpassningsbehov.
VÄSTRA GÖTALANDS HÖGSKOLOR 47