Executive summary - BADA - Högskolan i Borås

sumtion. Lösningarna inom området bygger på ökad omvärldsanalys och
kunskap kring mänskliga behov och beteenden, att förstå modets funktionella,
symboliska och estetiska roll, samt diskussioner om villkoren för
produktionen. (Fletcher, 2008).
Ekonomisk hållbarhet
Ekonomisk hållbarhet innebär ett system som hushåller med de resurser
som finns för kommande generationer, både mänskliga och materiella.
Det är dock problematiskt att det som inte har ett marknadspris inte
syns. För textilindustrin är detta tydligt, det kan vara lönsammare att
välja ett miljöskadligt tyg än ett miljöanpassat om det är billigare att
framställa. Kostnaden materialet medför under sin resterande livscykel
värderas inte. Textilindustrin spelar också en stor roll för enskilda länders
ekonomiska utveckling och etableras ofta tidigt i ett utvecklingsland eftersom
det inte krävs stora investeringar utan är arbetsintensiv. Industrin
är därför globalt utbredd och har skapat många arbetstillfällen i fattiga
länder, men det finns problem när det gäller arbetsförhållanden. Förståelse
för dessa aspekter och hur de påverkar människa och miljö är viktigt
för textilindustrins förmåga att bidra till en ekonomisk hållbar utveckling.
(Fletcher, 2008).
Hållbar utveckling och pedagogik
I sitt betänkande skriver Kommittén för utbildning för hållbar utveckling
(2004) att utbildning inom hållbar utveckling bör syfta till att ge studenterna
en förmåga och en vilja att verka för både lokal och global hållbar
utveckling. Vidare slås det fast att både innehåll i utbildningen och hur
utbildning genomförs påverkar om detta nås eller ej samt att området
förutsätter ett tvärvetenskapligt och ämnesövergripande perspektiv (se
även Världsnaturfonden WWF, 2008). Kommittén identifierar i likhet
med Världsnaturfonden (2008), Thomas (2009) och Dawe m.fl. (2005)
ett antal karaktärsdrag på utbildningen:
• Tvärvetenskapliga och holistiska belysningar av ekonomiska, sociala
och miljömässiga förhållanden och förlopp som behandlas
med stöd av ämnesövergripande arbetssätt.
• Är baserat på en värdegrundsdiskussion som identifierar målkonflikter
och synergier mellan olika intressen och behov (se även
Fletcher, 2009, Egger-Subititsch, 2009, Parker & Dickson [ed.],
2009 & Higginson, 2009).
VÄSTRA GÖTALANDS HÖGSKOLOR 41