En skola för alla eller en skola för vissa ”Förlåt om jag stör, sa du och ...
En skola för alla eller en skola för vissa ”Förlåt om jag stör, sa du och ...
En skola för alla eller en skola för vissa ”Förlåt om jag stör, sa du och ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Josefin Lilja Auo3, PE043G, Lärarutbildning<strong>en</strong><br />
Ann Hultman Jakobsson Exam<strong>en</strong><strong>sa</strong>rbete Ht 2010, UTV<br />
Handledare: L<strong>en</strong>a Boström<br />
Diskussion<br />
Diskussion<strong>en</strong> är uppdelad i två delar. Först diskuteras metod<strong>en</strong>s <strong>för</strong>-<br />
<strong>och</strong> nackdelar <strong>sa</strong>mt <strong>för</strong>fattarnas kritik till det egna g<strong>en</strong><strong>om</strong><strong>för</strong>andet i studi<strong>en</strong><br />
i <strong>en</strong> metoddiskussion. Därefter följer resultatdiskussion. Där besvaras<br />
varje forskningsfråga <strong>för</strong> sig s<strong>om</strong> kopplar <strong>sa</strong>mman undersökningarna<br />
med studi<strong>en</strong>s syfte. Till sist lyfts resultatet upp på problem<strong>om</strong>rådets<br />
nivå <strong>för</strong> att se vad studi<strong>en</strong> kan bidra till i ett <strong>stör</strong>re perspektiv. Avslutningsvis<br />
ges <strong>för</strong>slag till framtida forskning.<br />
Metoddiskussion<br />
Metod<strong>en</strong> består av två delar; <strong>en</strong> lärar<strong>en</strong>kät <strong>sa</strong>mt <strong>en</strong> lärstils<strong>en</strong>kät s<strong>om</strong><br />
elever svarar på. <strong>En</strong>käternas resultat ger oss två olika perspektiv på f<strong>en</strong><strong>om</strong><strong>en</strong>et<br />
stökiga elever <strong>och</strong> g<strong>en</strong><strong>om</strong> triangulering får studi<strong>en</strong> <strong>en</strong> högre<br />
validitet.<br />
För att undersöka pedagogers uppfattningar av ”stökiga elever” valdes<br />
<strong>en</strong> <strong>en</strong>kät s<strong>om</strong> analyserades med hjälp av ett f<strong>en</strong><strong>om</strong><strong>en</strong>ografiskt kategorisystem.<br />
Metod<strong>en</strong> utgår från herm<strong>en</strong>eutik<strong>en</strong>, vars perspektiv är att människor<br />
aldrig kan <strong>för</strong>stå något helt <strong>för</strong>d<strong>om</strong>sfritt <strong>eller</strong> <strong>för</strong>utsättningslöst<br />
(Hartman, 2004). Där<strong>för</strong> inser vi att våra <strong>för</strong>kunskaper <strong>om</strong> lärstilsteoriernas<br />
beskrivningar av de olika lärstilsfaktorerna färgar analy<strong>sa</strong>rbetet.<br />
Medvetna <strong>om</strong> att målet var att söka likheter mellan pedagogernas uppfattningar<br />
kring de ”stökiga eleverna” <strong>sa</strong>mt lärstilarnas begrepp, kändes<br />
det viktigt att inte låta våra <strong>för</strong><strong>för</strong>ståelse styra oss när vi formade våra<br />
kategoriseringar. För att stärka analys<strong>en</strong>s reliabilitet valde vi att låta <strong>en</strong><br />
tredjepart se över kategorisering<strong>en</strong> (Larsson, 1986). Vi har också valt att<br />
hålla oss nära rådatan i utformandet av kategoriseringstabell<strong>en</strong> då pedagogernas<br />
egna formuleringar ligger till grund <strong>för</strong> kategorinamn<strong>en</strong>.<br />
Tolkning<strong>en</strong> s<strong>om</strong> gjorts här ligger i gruppering<strong>en</strong> <strong>sa</strong>mt nivåorganisering<strong>en</strong><br />
av pedagogernas uttaland<strong>en</strong>.<br />
Vi valde att använda <strong>en</strong> <strong>en</strong>kät, ett webbaserat frågeformulär, <strong>för</strong> att<br />
hinna nå ut till fler <strong>sa</strong>mt hitta fler pedagoger s<strong>om</strong> var villiga att svara på<br />
frågorna då ett webbaserat frågeformulär erbjuder pedagogerna valfrihet<br />
i tid <strong>och</strong> rum <strong>för</strong> när <strong>och</strong> var de vill svara på frågorna. Frågorna behandlar<br />
också ett ämne s<strong>om</strong> kan vara känsligt <strong>för</strong> pedagogerna <strong>och</strong> då<br />
<strong>en</strong> <strong>en</strong>kät blir helt anonym ansåg vi att d<strong>en</strong>na metod skulle få bästa möjliga<br />
chans till ärliga svar.<br />
Målet med <strong>en</strong>kät<strong>en</strong> var mycket konkret, vi ville ta reda på hur pedagogerna<br />
närmare beskrev de ”stökiga eleverna” på ett mycket kortfattat<br />
43/58
Change language